统编版小学一年级语文上册第4课《四季》课后反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编版小学一年级语文上册第4课《四季》课后反思 魏 统编版小学一年级语文上册第4课《四季》课后反思《四季》教学反思《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的宠爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学重点为认识“尖”“说”等9个生字和言字旁、虫子旁、折文旁3个偏旁，读准多音字“地”的字音。会写“天”“四”等3个生字。正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的秀丽。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是识字写字。字音方面重点强调多音字“地”，通过“顽皮地说”这一词组到达练习稳固的目的。本课要求把握的偏旁有3个，学习言字旁时，告知学生这个偏旁是由“言”字演化而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁把握得更加坚固。学生组内沟通班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合用加一加的方法。在写字环节中，引导学生观看“天”“是”，说结构、找共同点，教师范写，学生试写，教师巡察指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。鼓舞学有余力的同学组词写词。2. 朗读指导。课文语言亲切、生动，实行多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。朗读时，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子，边演边读，学生的朗读兴趣极高。通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美妙。3. 理解运用。课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。既表达该事物的季节代表性，有表达出对四季的宠爱之情，因此我相机鼓舞学生仿照句式自由表达，表达过程中发觉学生回答的亮点，鼓舞学生，激发仿句热情。二、胜利之处1.在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在初步了解课文的基础上，鼓舞学生仿照句式自由表达自己喜爱的季节。这个环节，学生参加主动性高，符合课标要求。2.把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式，了解四季的特点，感受四季的秀丽。三、缺乏之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1. 字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但对于字词的理解把握还是比较重要的。就这节课来看，由于时间安排上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。2. 对学生的独特理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂上并缺乏够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学肯定程度上还是框架着学生。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做，自编小诗时：给学生句式，学生补充〔〕，它〔〕说：“我是〔〕”。学生组内进行沟通。在朗读课文时充分发挥小组的力量，组员合作朗读，可以一人读一节，可以合作对话读，合作朗读，表演背诵，信任学生参加度会更高，教学效果会更好。