《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计6_4973.docxVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计6_4973 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计6_4973 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计6_4973 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计设计 教学设计目标： 1．学会本课的 5 个生字，会写“孟、浩、陵、辞、唯”。 2．有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 3．理解古诗的内容，想象诗所描述的情形，领会朋友之间的深沉友情，激发学生对诗歌的热爱之情。 教学设计重难点： 理解诗意，感悟诗境，指导朗诵。 课前准备 : 学生：预习古诗，收集学过的李白的古诗。 教师：制作多媒体课件。 课时安排： 1 课时 教学设计过程： 一、讲话导入 同学们，你们知道这是谁吗？对，他是唐代有名的大诗人李白，写过好多诗，被称为“诗仙”。我们学过他的哪些诗，还记得吗？谁能背一背？ 今日，我们再来学一首李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。有信心学好吗？ 师板书诗题，学生书空课题。 ( 指导“鹤”“孟”“浩”“陵”的写法。 ) 二、理解课题 学生齐读课题两遍，读了课题，你知道了什么？ 师合时增补： 湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为江南三大名楼。（课件出示图片） 1 / 5 孟浩然：是唐代的一位大诗人，他比李白大 12 岁，但年纪的差距并没影响两人的交往，他们一见如故，成为无话不说的好朋友。让我 们一同来叫叫他的名字。 之：去，到。 广陵，你知道它在哪里吗？它就是此刻江苏省的扬州市。 三、读通古诗，感悟诗境 1．李白为挚友孟浩然送别，心情如何呢？请同学们翻开课本第 100 页，自由地读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读 顺。 2．这首诗里面有五个生字，谁愿意带大家读一读？（课件出示： 孟、浩、陵、辞、唯）指名带读。你们如何来记这些字呢？ 3．齐读生字。 4．谁能把这首诗读一读。（课件出示整首诗） 1）随机纠正字音。 2）如何把这首诗的节奏美读出来呢 ?请同学们听听录音朗诵 , 注意听清楚诗是如何停留的。 ( 课件播放课文朗诵 ) 3）课件出示节奏，生在书上划上节奏，自由读。 4）谁来独自读一读？（请 1 生）谁能带大家读一读？（指名一朗诵水平好的） 5）齐读。 6）古诗光是这样读还不够，其实最好的一种朗诵就是带着感情朗诵！假如理解了诗的意思，老师相信大家会读得更好！下边就请同学们借助说明和插图，想一想加点字的意思，理解诗句的意思，看看自己还有哪些不懂的地方，能够先跟小组的同学沟通、议论。（小组学习，师巡视、指导。） ．检查学习状况（预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯） 2 / 5 赏析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。” （1）这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告别、辞别） 诗中的“辞”字就是告别、告其他意思。（组词也是理解字义的好方法） 师：（课件出示简图）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺水而下，因此大诗人李白说故人西辞（生接：黄鹤楼） 师：你知道他们分其他时间吗？（三月）从哪儿看出来？（诗中写 “烟花三月”） 2）谁能谈谈这两句的意思？指名说，出表示思，生读。 3）“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春季，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋，但今日，老朋友离李白而去。李白的心情如何 呢？（悲伤、恋恋不舍）请同学们带着感情齐读 1、2 句。 品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 4）孟浩然的船走了，但是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（课件出示图和 3、4 句，生一同读。） 5）“孤帆”是什么意思？ 5）在唐代盛世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上必定是千帆竞渡，可李白为何说是“孤帆”呢？ 6）对，此时此刻李白的内心只有孟浩然，因此李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。 7）从这个“孤”字，你还知道了什么？ 小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得酣畅淋漓。 8）当时的李白孤孤独单地站在那边，看呀看呀，向来看到“孤帆远影碧空尽”。“尽”是什么的意思？（消逝）。孤帆已经消逝 3 / 5 了，但李白还在那边久久凝视，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？ （友情、友情）（板书：孤帆尽、情永在） 9）谁能谈谈这两句的意思？指名说，出表示思，生读。 10）送君千里，终有一别。此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中必定有万语千言想对孟浩然说，李白当时在想些什么呢？ 出示：故人的船逐渐远去了，李白不由想：（ ）。 11）报告。 13）这深深的祝愿，这恋恋不舍，这浓浓情义，就像这滔滔长江 之水绵延不停。让我们一同来有感情地读读 3、4 句。（指导读 3、 句） 四、朗诵并背诵古诗。 1．李白在静静地看着好朋友孟浩然离开，诗句在心中喷涌而出，全班男生一同读。 2．人生分别多，多