语文组新基础教育扎根性研究新三年发展规划.pdfVIP

语文组“新基础教育”扎根性研究新三年发展规划 一、教研组情况分析 1．教研组的发展分析： 随着我校 “新基础教育”研究迈上了新台阶，我组教师在华师大专家 组的帮助下，在李正涛老师、吴玉茹老师、单云德老师的精心指导下，我们教 研组的每一位教师都被“新基础教育”价值观和研究精神激烈着。 随着 “重心下移”的教研活动策划和建设， 我们经历了新的压力和挑战。 经过近两年的实践，我们教研组努力在“学习型、研究型、共享型教研制度” 的形成和建设上下功夫。 每一位成员敢于实践不怕出错 （目的是改进），真实研 讨，真实反馈。 2.教研组成员发展分析： 本组共有 10 名语文教师， 均为年轻女性教师， 其中中级教师 3 名，组员 年龄结构比较年轻，乐于接受新理念，尝试新实践，逐步的对新基础教育理念 经历了一个从抽象到具体、从表面到内部的过程。 梯队建设情况分析 姓名 梯队情况 情况分析 第一梯队 能主动地进行新基础教育的语文课堂研 究，能协调好组内的事务性工作，有教强 的研究能力，在组内能起到辐射与引领的 作用。 第二梯队 是具有独立思考能力的比较有经验的语 文教师，尤其是能根据学生的年龄特点设 计出灵活、新颖的教学活动。在新基础的 语文教学研究上有了较大的进步 第三梯队 能自己独立备课，掌握基本的课堂教学技 巧。能积极参与“新基础教育”的实践和 研究，善于思考，勤于练笔，勇于向困难 挑战，具有迎难而上的品质 第四梯队 能掌握新基础教语文教学的基本框架，在 家休产假 。 3、优势 第一梯队课堂有了开放、资源、 互动、拓展的能力，面对开放后众多的资 源如何“收”的有层次，也有了一定程度的实践与体会，教学设计关注课堂中 的时空安排、重心下移，设有动态生成的可能和时空，能有意识的对自己成长 的阶段特征，包括成长过程中的困难、障碍和节点进行反思。 第二梯队乐于接受新理念，尝试新实践，积极投入“新基础”教育研究， 勇于承担一次次的实践研讨课的任务， 在不断的研究中尝试着改变和提升， “研 究教材，学情分析”、“开放教学”“重心下移”的意识不断加强，能设计师生积 极有效互动的教学策略，能清晰自己发展变化的过程。 第三梯队教学经验丰富，工作认真、踏实，有参与课堂教学研究的热情， 能在学校教研活动中尝试研究， 能按有效开展教学活动的要求， 设计教学过程、 组织形式，对教学中的问题诊断大致清楚。 4、存在的问题分析 （1）组内年轻教师比较多， 所以还谈不上提高科研能力， 当务之急是提 高他们整体解读教材的能力。单元结构课时划分不清晰，随意性较强。教时与 教时之间的前沿后续不明确。分教时的目标制定还不全面，情感目标、技能目 标制定有问题。 （2）教研组内 60%的教师，理论的学习还比较被动，理论和实践的脱 节阻碍实验推进。尤其对部分的理论学习还不够到位，不