浅论小学一年级牛津英语词汇教学中的问题及对策.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浅论小学一年级牛津英语词汇教学中的问题及对策 魏 浅论小学一年级牛津英语词汇教学中的问题及对策随着小学一年级牛津英语的实施，我们一线教师面临很多的挑战和考验，《新标准》中对英语课程任务的描述是：激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神；使学生把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用能力；培育学生的观看、记忆、思维、想象能力和创新精神；关心学生了解世界河中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。相应的要求教师要从教学理念、方法、策略上提升自己，英语教学包括很多方面：词汇、语音、听力、读、写等，每个方面并不是独立的，各个部分有着必定的联系，对于一年级的初学者来说，重要是培育他们的语感和词汇、句型的积累，所以词汇教学是一块基石，打好了基础，以后的英语学习上很多问题就迎韧而解了。难点问题之一：不擅长合理敏捷的使用和处理教材。在处理教材上依据教材来划分课时，一切跟着教材走，这是老师们简单忽视的问题。事实上，课时的支配要结合学生的特点，前一段内容的把握程度来设计，可以适当调整、增减一些内容。如：在1A Unit6 《Mid-autumn festival》中有六个单词，依据教材的支配，mooncake先于moon，但是依据学生的认知特点，可以将分为两课时教学，第一课时讲授了moon,taro,been，在第二课时讲授了mooncake,autumn,leaf。单词autumn较难，教师不妨编一首儿歌，让学生在说说动动中更好地把握单词。E.g Autumn, autumn, I like autumn; Autumn is cool; Autumn is yellow. 另外五个单词时，教师应将单复数同时渗透，但对学生来说复数概念较难，教师不妨放入儿歌中加以强化。如 单词bean, 教师可以引导学生练说：One bean, two beans, three beans four; Five beans, six beans, seven beans, more. 在练说第二个单词时，可以启发学生来编，等到练说第三个单词时，学生已基本能自编自练了。这样通过1A的渗透，牛津1B中单复数教学时，学生就可以更好的接受了。除了单词教学在其他教学上教师也应当留意对教材的合理支配，如如牛津1B教材中UNIT 3的LET‘S TALK的内容是：how many kites? Seven. Is it blue? No.但在实际中要考虑前后联系是否妥当，是否合乎语法规范，如上面两个句子假如连在一起说就会有单复数上的矛盾。可以分课时讲。解决方法：创设多层次的课内、课外语言学习环境英语教学仅仅让孩子把握零星的单词，那不是英语教学的目的，英语教学的目的是交际1．教师在课上要擅长创设各种不同的情境，如1b unit4中的tern left, tern right,教师可以设计一个体育课的场景，教师先拿哨子仿照P.E.，再请学生来仿照，下口令 attention, tern left, tern right, 由全班学生做动作。课堂中把书上的文本深化到生活，贴近学生；在英语课堂外也应提供肯定的语言环境，使英语成为学生生活中的一部分。2．利用的机会和孩子说英语。早上孩子会对老师说“早上好”，这个时候教师就可以对学生说：“Good morning.、 How are you ？ whats your name?”等日常用语，时间久了之后，孩子习惯用英语和老师沟通，娴熟后，还会主动对其他学生、老师或家长说，这就使英语从课堂走课外，融入到孩子的生活中去，让孩子学以致用。在非英语教育活动中，对孩子说“Are you ready? Stand up、Attention! ”等，遇到难懂的，老师通过自己动作等肢体语言的提示，长此以往，孩子不但理解句子的意思，还会仿照老师的发音和句子，孩子对完好句和连贯的沟通用语学习得到进展。 英语词汇, 牛津, 教学