第五单元—乘法.docxVIP

课题 口算乘法 计划课时 主备 人 使用人 例1,教学整十、整百数乘整十数的口算方法。教材呈现一幅邮递 教学 内容 分析 员送报纸、送信的情境图，把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。 图下面先出现解决“10天要送多少份报纸？ ” “30天要送多少份 报纸？ ”的实际问题，并显示出学生自主探讨的计算方法。接着，提出 “要送多少封信？ ”的问题。 1 .使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟 教学 目标 练地进行口算。 2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学 重难 引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 点 教具口算卡，主题图 学具 准备 教学 设计 通过复习旧知识让学生能够回忆，为学习新知识做铺垫，学习新课以主 题图为依托，让学生读取信息，提出问题，解决问题的过程中研究算法, 让学生的思维充分体现，算法多样化，在有趣，多样的练习中巩固。掌 思路握。 、辅助环节 1、听算： 20x5 30x6 4x70 100x5 3x200 3x200 500x3 1000x6 23x2 12x3 7x11 5x60 50x4 22x3 15x3 2、 指名任选一道题说说口算方法。 3、 抢答： (1) 3个十是（ )? 30是（ ）个十? (2) 300 是（） 个百？ 60是（ ）个十? (3) 9个十是（ )? 3个30是 ()? 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们 能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？ 二、 出示学习目标： 1、 经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程， 能比较正确熟练地进行口算。 2、 能正确、迅速地进行口算. 三、 先学后教 1、出示主题图： 根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信 息？你能提出哪些数学问题？ 根据学生回答板书问题： （1）邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送 多少封信? (2)邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多 少封信? 2、先学。 出示自学提示: 认真看课本58页例1,思考: (1)、你是怎么解决这些问题的？和你小组里 的同学商量商量。 (2)、用你们手中的工具帮助你说明口算思路。 (重点看黄色部分，小朋友说的计算方法) 5分钟后，比谁会做与例题类似的题。 3、后教. 小组汇报：解题思路 a. 300X10 因为 10 个 100 是 1000,所以 10 个 300 是 3000,贝IJ 300X10=3000 （份） b. 300X10 先算3X1=3,接着在3的末尾添上 300和10后面一共有的3个0。 所以 300X10=3000 （份） 同理：60X10=600 （封）（10 个 10 是 100, 10 个 60 是 600） 4、小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要 先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几 个。。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、学习检测。 1、 第58页做一做。 (1) 看谁算的对又快。 (2) 指名汇报口算结果。 (3) 任选一题说说你的口算过程。 2、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。 3、开火车口算比赛。第60页第1、2两题 五、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需 要提醒大家的吗? tr-* 练 习设计 教 学反思 课题 乘法估算 计划课时 教学 例2,教学两位数乘两位数的估算。教材呈现一幅情境图，让学 内容 生解决“有350个同学来听课，能坐下吗？的问题。情境图下面呈 分析 现不同的估算方法：①把两个因数看作与它们接近的整十数，再用口 算确定它们积的范围；②把其中一个因数看作与它接近的整十数，再 用口算确定它们积的范围。 1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行 教学 乘法的估算，会说明估算的思路。 目标 2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算 能力。 教学 重点 难点探索乘法估算的方法，学会乘法估算。具具备教学准 教学 重点 难点 探索乘法估算的方法，学会乘法估算。 具具备教学准 教学时，利用教材资源，让学生根据情境图中的信息，解决小朋 教学友提出的问题。在列出22X18 （或18X22）之后，请学生完成估 教学 设计 此时，既允许学生独立思考估算方法，也允许学生讨论，让每个学生 思路都能满完成估算。最后，组织学生交流，加深学生对估算过程的了解。 思路 都能 满完成估算。最后，组织学生交流，加深学生对估算过程的了 解。 一、辅助环节 1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、 22、 74、 87、 99、 18 2、 下列竖式，你能估算各题的结果