部编版语文五年级上《落花生》课后反思.docxVIP

部编版语文五年级上《落花生》课后反思 这篇课文我抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。 一、以学定教，顺学而导 课堂伊始，就让学生自己读书，发现问题，找到学生学习困难的地方，再将解决问题的权力大胆地交给学生--引导学生通过读书、思考、合作、交流使问题得以解决，在这中间教师顺学而导，激发起了学生的学习兴趣，学生有了想学、要学的欲望，真正做到了将“要我学”，变为“我要学”。 二、直奔重点，读写结合 课上有两个结合：一是文章与习作的结合。在学习课文的过程中，教师巧妙地帮助学生总结出“主次分明、详略得当”和“借助具体事物抒发感情”两大写作特点，并提示大家今后的习作也这样做，真正使课文成为例文。二是主题与习作的结合。在学生品词析句，结合生活体验，升华了文章的主题，激发起学生的写作兴趣，达到了读写结合的目的。 三、自主、合作、探究的学习方式。 （一）利用“落花生”的图片，导入新课，激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到未成曲调先有情的效果。 （二）整个教学设计从整体到部分再回归整体，先让学生带着问题——说说课文围绕落花生写了哪些事？来初读课文，通过对课文的初读，整体感知文意。接着分详略认真研读学习文本，最后利用板书做课堂小结回归整体。 （三）在引导学生学习“议花生”这部分内容时,先把问题交给同学们，进行个人自学，然后再在组内进行答疑解惑。各小组汇报学习成果。其他组认真地倾听。通过小组学习成果的展示交流，充分了解学生对“议花生”这个内容的学习情况。 通过“自主学习、合作交流、展示汇报”三个教学环节，使学生由“学会”变为“会学”，培养了学生积极思考、善于倾听、敢于质疑、准确表达等良好学习方法和习惯。 我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图。 四、今后努力方向 通过这节课的反思，我知道要上好这样的语文课，在搞好教学设计的同时，还必须做到： 1.平时应加强学习，不断增加知识面积累，适应小学语文课堂教学改革的需要。 2.在平时的课堂中，注意规范教学语言,修炼出既有亲和力,又能让学生喜欢的教学语言。 3.在以后的教学中结合教学内容多使用多媒体设备辅助教学，提高对多媒体设备的使用能力。 本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。