课题实验阶段总结报告.pdfVIP

课题实验阶段总结报告 一、概念的界定 “小课题研究”活动是教师对学生进行基础知识的创新 教学，培养学生的创新心理，促进学生的非智力发展，教给 学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学知识和社会 科学知识来解决问题，以创新教育为目的的综合课程。教育 的创新促使学生学习的创新，进而让学生达到创新学习。 二、实施背景 探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。 这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的接受性学习 弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体 作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究兴趣，增强自信 心和社会责任感，培养学生探究创新的精神、公平竞争的观 念、自我教育的意识、组织活动的能力，为适应社会、走向 未来打下坚实的基础。基于此，我们于 XX 年暑假前提出了 “关于开展学生小课题研究”的实施方案，随之组织学生付 诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中锻炼，在探究中 成长。 三、实施过程 通过实践，我们摸索出了一条学生小课题研究的新路子， 收到了良好的效果。 （一）让学生学会选择，自主确立小课题 学生小课题研究是以学生的自主发展为本，以探究的问 题为载体， 让学生自己去发现问题， 研究、分析和解决问题。 那么，如何诱导学生自主选择出便于研究操作的小课题？我 们遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以 “你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和周围环境中存 在哪些问题需要研究解决”为题，广泛征集学生的意见，让 他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质 疑问题，人人提出自己最感兴趣、最乐于探究的问题──小 课题。在这里，我们一是拿出专门时间组织学生展开讨论， 各抒己见；二是着重引导学生提出的问题宜小不宜大，应便 于操作；然后，再组织学生进行汇总筛选。一开始，从征集 的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课 题，如“我们周围的鸟类” 、“塑料?生活 ? 白色污染”、“交通 呼唤文明”、“火灾与隐患”、“挖掘民间游戏”、“折纸的魅力”、 “计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文 和技术革新三大类内容。接着，结合学生的个性特点和所喜 欢的问题， 让他们自愿组合分组， 再次自主选择研究的主题， 自主确立研究的目标，小组讨论制定研究计划、研究方法、 操作步骤和成果展示形式，并逐步实施。 可见， 引导学生从质疑、 讨论、筛选、确立小课题开始， 到再次自主选择、分工合作、研究制定计划，在这个过程中 始终洋溢着自主性：学生研究的问题由他们自己来确定，打 算由他们自己来商量，决定权由他们自己来行使，教师只是 组织者、指导者、合作者，与学生处于平等的地位。无疑， 这些举措和谐了师生关系，增强了学生的自信心和自豪感， 强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。 （二）让学生学会探究，体验感悟小课题 探究是小课题研究的核心和根本。为了引导学生主动探 究、主动收集信息和处理信息， 让他们逐步学会探究的方法， 我们专门设置了一节小课题研究指导课，着重对小课题研究 的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对 性地调查访问、 观察发现问题， 寻找解决问题的办法或设想， 怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录以记下自己的 感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰 写研究报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清楚的 小课题研究小组，积极利用双休日和节假日时间，从学校开 出介绍信，在小组长的带领下， 以极大的热情， 纷纷跑书店、 拍照、采访、 调查、 取证， 深入观察社会与自然， 开阔视野， 丰富见识。 小课题研究使学生从学校这个“小天地”走进了社会、 自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志，去体味、领 悟、发展、创新。 （三）让学生学会整理、总结、归纳小课题 郑板桥对写作要领有句名言：