浙教版七年级下册数学《可能性和概率》导学案PPT课件教案课堂教学实录.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浙教版七年级下册数学《可能性和概率》导学案PPT课件教案课堂教学实录 魏 浙教版七年级下册数学《可能性和概率》导学案PPT课件教案课堂教学实录3．3　可能性和概率【教材分析】〔一〕教学内容分析：可能性和概率是七年级下册第三章《事件的可能性》的第3节内容。这是在学生通过具体情境了解了必定事件、不确定事件、不行能事件等概念，并在具体情境中了解事件发生的可能性的意义，会用列举法〔包括列表、画树状图〕统计在简洁问题情境中可能发生的事件的种数的基础上，对其中的可能性事件的进一步学习和提升。通过一些简洁的事例，初步认识概率的意义，导出等可能性事件的概率公式，知道不行能事件的概率为0，必定事件的概率为1，不确定事件的概率大于0且小于1。这样的支配完全是根据《新课程标准》的分步到位，螺旋式上升的整体设计。教材中通过以下步骤建立概率的意义：通过实例认识事件发生的可能性及其大小——用事件发生的可能性的大小定义概率——在等可能性的前提下用比的形式来表示概率。其中第3个步骤“等可能性”这个前提十分重要。课本通过说理的方法来让学生认识等可能性。有关概率的概念，本教科书将在八年级下册学习频数和频率的基础上，主要支配在九年级上册学习。因此在本章教学中尽量不随便提高要求，主要是为以后的进一步学习打下扎实的基础。同时也进一步使学生了解概率的产生与进展是与生产、生活紧密联系的。〔二〕学情分析考虑到七年级学生的认知水平和学问结构，遵循启发式原则，在新课标的指导下，本节课实行发觉与探究结合的教学方法。充分表达教师组织、引导、合作的作用，凸现学生的主体作用，让学生充分经受实际问题的情景，这是认识事件发生的可能性及其大小的唯一途径。教学中应通过大量的实际例子，让学生知道什么是等可能性？怎样认识两个事件发生的可能性是否相等？计算等可能事件发生的概率对学生来说不太简单。 涉及一些简洁事件的概率计算，主要目的是让学生初步认识概率的意义，以及在等可能性的条件下概率的一种直观表现形式。这是学生学习了事件的可能性后的一个自然延长。在教学中，应留意所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系。让学生感受到学习等可能性事件的概率的重要性和必要性。还应留意使学生在具体情境中体会事件的可能性与概率的意义。这些不仅是学习本节的关键，对于学好本章及至以后各章也是很重要的。【教学目标】1、 了解概率的意义2、 了解等可能性事件的概率公式3、 会用列举法〔包括列表、画树状图〕计算简洁事件发生的概率进一步认识游戏规则的公平性【教学重点、难点】重点：概率的意义及其表示难点：例2涉及转盘自由转动2次，事件发生的条件构成比较冗杂，是本节教学的难点。【教学过程】〔一〕 创设情境，引入新知：引例：小红与小李被同学们推选为班长，获票数相等，谁担任正班长哪？老师确定用抽签的方法来确定：做4个纸团，其中只有1个纸团里写有“正”字。由小红从中任取1个纸团。抽出有“正”字的纸团，就确定由小红担任正班长。这个方法公平吗？假如不公平，怎样改正才会使之公平？分析：小红从4个纸团中抽出写有“正”字的纸团的可能性是 ，即小红担任正班长的可能性是 。假如小红抽到写有“正”字的纸团，就确定由小红担任正班长，这个方法不公平。然后由学生共同合作商量，得到改正的方法。而且，这改正的方法不止一种。要充分发挥学生的主观能动性和合作精神，让学生主动参加。解答：这种抽签确定正班长的方法是不公平的，假如仅对小红而言是不公平的。假如小李也按这个方法实行，小李担任正班长的可能性也是 ，也就是说，双方获胜的可能性相同。这个方法才是公平的。〔改正的方案不唯一〕〔这样的引入，表达数学来源于生活，素材与学生现实紧密结合，从解决实际问题的欲望而促进对数学学习的兴趣，鼓舞合作学习。从多角度思索，采纳多种解决问题的方法，创造主动合作、商量的气氛。〕〔二〕 师生互动，探究新知：从今题解答中可以得到，在客观条件下使小红与小李抽签胜出的可能性大小相等〔也称机会均等〕那么才是公平的。而事实上，我们在日常生活中，经常会遇到指明可能性大小的状况：教师可举一些描述实际生活中有关可能性大小的几个例子：①小明百分之百可以在一分钟内打字50个以上，即小明在一分钟内打字50个以上的可能性是100%。②小华不行能在7秒内跑完100米，即小华在 秒内跑完100米的可能性是0。③通过摇奖，要把一份奖品奖给10个人中的一个。每