第六中学学科渗透法制教育教学设计人教版八年级语文(上)第二单元总第9课《老王》.pdfVIP

织金县第六中学学科渗透法制教育教学设计 课题：人教版八年级语文（上）第二单元总第 9 课《老王》 执教：王文波 【教学目标】 1．理解老王的“苦”与“善” 。 2 ．分析造成老王清苦生活的社会原因，了解社会保障法相关法 律法规对保护社会弱势群体的意义。 3 ．培养学生关注社会，关爱生活中的不幸者，扶助弱势群体的 思想。 【教学重点】 领会作者与人物的思想感情， 揣摩重点语句含义， 体会作者遣词 造句的匠心。引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情， 激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。 【教学难点】 1．全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。 2 ．理解当时的社会经济状况。 【教学方法】 自读点拨法、合作探究法。 【教具准备】 多媒体 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入 谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？ 生：明星、家人、自己。 师：我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环； 我们关注伟人是 因为他们作出了非凡的成就； 我们关注家人是因为血浓于水……而我 们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他 们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。 今天，我们就一起来关注一位名叫“老王”的普通平凡不幸者， 看看从他的身上我们能得到什么启示。 二、走近作者 三、 （画说老王）： 师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人， 请看画像。 他叫老王， (板题 )从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依 据？ 生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。 生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。 生：从他的表情看，他是一个善良的老人。 …… （意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。 ） 四、解读文本 1．整体感知：学生快速阅读课文，用一个字回答以下的问题。 （1）老王的生活过得如何？——（苦） （2）老王是一个怎样的人？——（善） 2 ．研读老王之“苦” 。 （1）朗读 1～4 段，归纳出老王受了哪些苦？ （生活艰苦、精神凄苦） （2）老王受的苦具体体现在哪些地方？ 教师指导学生概括：①老王靠一辆破旧的三轮车活命， “文革” 期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就零加窘迫。 ②他打了一辈子光 棍，孤苦伶仃。③他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的。④眼睛 又不好。他的一生凄凉艰难。 （从老王一生的遭遇、 凄苦的经历中看老王的生活处境， 激发学 生思考：老王生活不幸的原因是什么？ ） 教师总结： ①老王在旧社会，没有良好的教育环境，没有知识， 思想跟不上形势；②是残疾人；③老王没有正当职业和稳定的收入； ④新中国刚刚成立，经济较落后，人民生活清贫等等。 3 ．研读老王之“善” 。 （1）默读 5～22 段，讨论老王的品质。 （善良、朴实） 通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等故事的深入研究， 理解老王的善良、朴实。 （2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么？ 4 ．梳理“我”一家之善，领悟文本的思想感情。 （1）讨论：“我”一家的善良表现在什么地方？ （2）讨论：老王死后，作者产生了“愧怍”之情，怎样理解？ 五、法制渗透 1、看图片——想情景 过渡： 老师： 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说： “我们常常无法做伟 大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。