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最新北师大版六年级数学下册教案 数学新课改的精神之一是学习来源于生活，又作用于生活， 从而改善学生枯燥学习学问的弊端， 为此设计了一些思索题， 如山坡 上有一烟囱， 现在给你的工具仅有测倾器与皮尺， 你怎样确定烟囱的 高度 ?一起看看最新北师大版六年级数学下册教案 ! 欢迎查阅 ! 六年级数学下册教案 1 数学新课改的精神之一是学习来源于生活， 又作用于生活， 从而 改善学生枯燥学习学问的弊端， 为此设计了一些思索题， 如山坡上有 一烟囱，现在给你的工具仅有测倾器与皮尺， 你怎样确定烟囱的高度 ? 《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在 实际操作中掌握相似三角形的判定与性质。 通过测量旗杆的高度的活 动，初步学会数学建模的方法，积累数学活动的阅历，培育了学生自 主探究、合作沟通的学习方法和习惯。这节课上完之后，我感觉最深 之处在于 1 、立足于问题情境的创设。 在课堂教学中创设良好的学习情境， 充分激发学生求学热忱，在喜欢情境中体验、探究新学问，是一节成 功课的关键。 当学生的学习投入到老师创设的学习情境中， 学生就会 形成主动寻求学问的内在动力，就会去自主地查找、探究和发觉，学 会怎么样学习， 学生在这种学习情境中主动地学习所学到的学问， 比 讲授给他们的要丰富得多， 而且更能激发他们的学习喜欢。 在创设情 境后，利用小组合作探究测量方法，教室里一下子“开了锅” ，同学 们争先恐后地表达自己的见解， 提出了很多方法， 其间不免有不同见 解的争论：有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操 作又便利。有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的状况 下也能操作。 有的认为利用镜子的反射方法好， 它可以把科学和数学 学问结合起来。 有的说， 把气球升空的方法最简洁……同学们兴致越 来越高，课堂气氛异常活跃。 2 、留意培育学生的问题意识。问题解决后，老师应让学生从解 决的问题出发， 通过对题目的拓展， 引导学生用新的思维去再次解决 新问题，这样不仅让学生掌握了更多的学问， 还能让学生的思维得到 升华。当学生在活动完“利用阳光下的影子”测量旗杆的高度时，老 师适时提问：“在没有影子 ( 阴天) 的状况下，还能测旗杆高吗 ?为什么 ? ” “还有其他测旗杆高的方法吗 ? ”学生有了疑问才会产生一种探究的 喜欢，有了喜欢才会去进一步思索问题，才能有所发觉，有所制造而 且把自己不同的看法说出来，大家一起沟通，再通过小组试验操作， 很快就得出结论。显然，教学中老师擅长设置问题，通过质疑让学生 体验达到以疑激趣、以趣激思的效果。同时促进学生思维的进展。 3 、培育学生自主探究、合作沟通的学习方法和习惯。 《数学课程 标准》指出“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者，引 导者和合作者。”因此，课堂上要留意发挥学生的主观能动性。在活 动中及问题提出后， 不急于回答， 而是把学生组成若干个合作学习小 组。问题完全由学生自主探究、合作沟通去解决，老师只是适时地点 拨、引导和补充完善。这样，学生在合作性学习和探讨性学习的活动 中不仅训练了学生测量、搜集、运用信息和数据的能力，而且培育了 学生的科学探究精神和挑战自我、 超越自我的意志品质， 同时学生的 人际交往能