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1.2充分条件和必要条件(1) § 1 2.1充分条件与必要条件 【学情分析】： 充分条件、必要条件和充要条件是基本的数学逻辑用语，数学学科中 大量的命题用它来叙述。是上一课时命题的真假的进一步的深化，也 是高考的重点内容。在此引入概念，对于这几个概念的准确需要一定 的时间的体会和思考，对于这些概念的运用和掌握有赖于后续的学习, 学习中不要急于求成，而应该在后续的教学中经常借助于这些概念去 表达、阐述和分析。 【教学目标】： 知识目标： 正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念；会判断命题的充分 不必要条件、必要不充分条件，充要条件。 过程与方法目标： 利用多媒体教学，多让学生举例讨论，教学方法较灵活，学生参与意 识强，培养他们的良好的思维品质。 情感与能力目标： 通过学生的举例，培养他们的辨析能力；利用命题的等价性，培养他 们的分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。 【教学重点】： 理解充分不必要条件、必要不充分条件和充要条件的概念。 【教学难点】: 关于充分不必要条件、必要不充分条件和充要条件的判断。 【教学过程设计】： 教学环节教学活动设计意图 引入 课题 问题1:写出下列命题的条件和结论，并说明条件和结论有什么关系？ 若 xa2+b2,则 x2ab 若 ab=0,则 a=0 两直线平行，同位角相等。由问题引入概念. 知识 建构定义：命题若p则q”为真命题，即p=q就说p是q的充分条件； q是p必要条件。则有如下情况： 若，但，则是的充分但不必要条件； ②若，但，则是的必要但不充 分条件；③若，且，则是的充要条件； 若，且，则是的充要条件 若，且，则是的既不充分也不必要条件. 由师生合作完成定义下的五种不同情况， 培养学生分析和概括的能力。 体验与运用例1、指出下列各组命题中，是的什么条件(在 充分 而不必要条件”必要而不充分条件”充要条件”既不充分也不必要条 件”中选出一种)。 :四边形对角线互相平分；：四边形是矩形 :;:抛物线过原点。 ::。 :方程有一根为1; :;:方程有实根。 解：(1)四边形对角线互相平分四边形是矩形。四边形是矩形四边形 对角线互相平分。所以是的必要而不充分条件。 抛物线过原点，抛物线过原点。所以是的充要条件。 。 所以是的充分而不必要条件。 方程有一根为。 方程有一根为1。 所以是的充要条件。 方程有实根，方程有实根。所以是的充分而不必要条件。 所以是的充分而不必要条件。 由例1通过师生的共同合作加深对定义的理解。引导学生对于较为抽 象的命题应转化条件或结论的等价形式。 四、巩固 练习练习、下列命题中，p是q的什么条件？ ⑵p:m,n是偶数q:两个整数的和是偶数 (3) p： x=y, q:x2=y2 p：两个三角形全等，q:这两个三角形的面积相等； p： ab,q:acbc (7)p:两条直线不平行，q:这两条直线是异面直线. 及时运用新知识，巩固练习，让学生体验成功，为了使学生实现从掌 握知识到运用知识的转化，使知识教育与能力培养结合起来，设计分 层练习 五、 学生 探究问题2: P是q的什么条件？从中能发现什么规律？ p 练习：P12,第2题。 例2、若甲是乙的充分条件，乙是丙的充要条件，丙是丁的必要条件， 丁是乙的必要条件，问甲是丙的什么条件？乙是丁的什么条件？ 解：由题意，分析如下图所示。 根据图示得：甲是丙的充分条件，乙是丁的充要条件. 若条件以集合的形式出现，结论以集合的形式出现，则借助集合知识， 有助于充要条件的理解和判断 六、 小结与反思1充分、必要、充要条件的定义。 在若p则q”中 pq, (p为q的充分条件，q为p的必要条件) qp, ( p为q的充要条件，q为p的充要条件) 2给定两个条件p,q,要判断p是q的什么条件，也可考虑集合：A=(X|X 满足条件q},B=(X|X满足条件p} 若，则是的充分条件； 若，则是的必要条件； 若，则是的充要条件； 若，且，则是的既不必要也不充分条件. 通过学生白己的小结，将新知识系统化、重点化。通过学生的反思， 使学生意识重点和难点，提高学习效率。 课后练习 在如图的电路图中， 升关A的闭合”是 灯泡B亮”的 件 () A.充分非必要B.必要非充分 C.充要D.既非充分又非必要 设a€ R,则a1是A.充分但不必要条件B.必要但不充分条件 C.充要条件D.既不充分也不必要条件 一次函数的图象同时经过第一、三、四象限的必要但不充分条件是 () A. m1,nC. m0,n4、四边形为菱形的必要条件是() A.对角线相等，B.对角线互相垂直， C.对角线相等且垂直，D.对角线互相垂直且平分。 设命题甲为：0v xv 5,命题乙为|x — 2| V3,那么甲是乙的() A.充分不必要条件B.必要不充分条件 C.充要条件D.既不充