基于生物学学科核心素养的初中生物学教学探讨.pdfVIP

基于生物学学科核心素养的 初中生物学教学探讨 一、生物学学科核心素养 二、生物学学科核心素养与学业评价 三、基于生物学科核心素养的教学实践 一、生物学学科核心素养 1、落实立德树人的根本任务 党的十八大报告中明确提出 “把立德树人作为教育的根本 任务”；党的十八届三中全会要求，“全面贯彻党的教育方针， 坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优 秀传统文化，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和 长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。 2014年3月，教育部发布 《关于全面深化课程改革落实立德 树人根本任务的意见》，研究制定学生发展核心素养是首要环 节并提出把核心素养体系作为学业质量标准、修改课程方案和 课程标准的依据，用于统领课程改革的相关环节。 1、落实立德树人的根本任务 党的十九大指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德 树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人。” 以学生核心素养推动教育和课程改革，不仅是当前国际教 育焦点，而且是我国基础教育改革的热点。 2 、核心素养与生物学学科核心素养 核心素养：是学生在接受相应学段的教育过程中，逐 步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力。 核心素养六大要素：人文底蕴、科学精神、实践创 新、学会学习、健康生活、责任担当。 生物学学科核心素养：是学生在生物学课程学习过程 中逐步发展起来的，在解决真实情景问题中所表现出 来价值观念、必备品格和关键能力。 发展学生生物学学科核心素养教学目标体系 发展学生生物学学科核心素养教学内容体系 基本理念： 1.核心素养为宗旨 2.内容聚焦大概念 3.教学过程重实践 4.学业评价促发展 大概念：是生物学科的核心概念，处于学科中心位置，反 映了学科本质，凝聚着本学科的核心教育价值，是学科思 想、学科知识和学科能力的集中体现，是生物学的基础和 精髓。 从单元的高度进行教学设计，是大概念教学的重要 方式。 主题二 生物体的结构层次 教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 • 细胞是生命活动的基本单位。统领本主题的上位概念 • 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结 构，以进行生命活动。 • 相比动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞 壁。 • 细胞进行分裂、分化，以形成更多的不同种类的细胞用于生物体的 生长、发育和生殖。 • 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成。 • 多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统 ）和生物个体。 大概念：细胞是生物体结构和生命活动的基本单位。 二、生物学学科核心素养与学业评价 1、高中与初中生物学学科核心素养 高中生物学学科核心素养的四个维度理应适用于 初中学生。 ——江苏省教科院 吴举宏 学业水平考试命题建议 命题原则： 命题应以课程标准中的内容要求、学业 质量标准为依据，指向生物学科核心素养的 发展水平。 试题素材应贴近学生生活实际，以真实 问题情景组织命题，应注重考查学生综合应 用所学的知识和技能解决问题的能力。 命题程序： 将四项生物学学科核心素养、素养的水平、所涉及的知识 和方法对应起来，确定测试蓝图，指导命题。 试题情景应围绕现实问题（包括热点问题）展开，尽量做 到新颖、真实、科学、恰当，有一定的信息量和适当的复杂度， 能够成为现实应用学科知识分析和解决实际问题的载体。 江苏省 2 、初中生物学学业水平考试试题对学科核心素养的考查 云南省、昆明市2017-2019年初中学业水平考试 生物学试题注重考查学生的生物学学科核心素养，考