a4教案新部编本模版《我善养吾浩然之气》.docxVIP

教师学科教案 [20 - 20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师: xx市实验学校 2016 —2017学年度第 二学期 学科语文 教师 姜有 波 教? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 讲授渗透法制内谷B-* 教 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 讲授 渗透法制内谷 B- * ]\ ? “〈〈 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “〈〈 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “〈〈 2016年6月8日第十三周星期 四 第三章第1节（课）（本节 共课1时） 1、知识与能力 ? ? ?《” 1识记和掌握文中的文言实词、虚词和文言句式，能翻译课文。 2理解孟子“浩然之气”的基本内涵。 3学习孟子运用比喻、寓言和典型事例进行论辩说理的方法。 4背诵经典文段。 N、过程与方法 1小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，教师做 伊导而不牵 2学生自主学习。布置学生充分预习，能通解大意，找出自己的疑难不解处在 课堂上交流，让其他同学或老师帮助解决疑难。 3加强诵读。对经典多加诵读，通其意，咏其韵，味其情，达其理。 3、情感态度与价值观 从孟子的“养气说”中借鉴立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。 理解涵咏“浩然之气”的深层内涵。 孤子关丁人格塑造的“养气说”对历代仁人志士的影响和在当世的现实意义。 点讲授法合作探究发ItPpt 点 讲授法合作探究发 It Ppt JL V、 浩然之气：至大至刚，直养无害，配义与道，助长害之。 妾妇之道：必敬必戒，无违夫子，以顺为正（公孙衍、张仪之流） 卜丈夫之道：居广居，立正位，行大道，富贵不淫，贫贱不移，威武不屈（乃 二丈夫中之大者） ru；『发：启子养大丈夫之气，非濡染妥妇之气 ru 有浩然之气者如何面对磨难： 担大任成大业必先经历大磨难 生丁忧患，死丁安乐 教b时间教学过程与方法教师活动学生活动 教 b 时 间 教学过程与方法 教师活动 学生 活动 /厂、导语设计 钟《孟子》一书充满了一种凛然正气，这种正气对人们的影响 不是一蹴而就的，而是潜移默化的，就好像春风化雨一样。 那么，相隔两千余年，再次捧读《孟子》，他对丁我们每个 人的人格修养有着哪些启示呢？ 讲解 出示ppt 回答 多媒体显示孟子图片及课题。（副标题：孟子的养气说） 回答 回答 多媒体显示学习流程图。（检查预习T通晓文意T具体研习 T深入探究T吟咏背诵T课堂小结） 二、检查预习（未雨绸缪） 1、 记字音 2、 识通假 3、 思异义 记录 4、 辨活用 5 疗、 !￡＞通晓文意 析句式 1、 2、 课前学生对照注释通读自译，标注出疑难点。 学生分组提出通译中遇到的疑难点，由老师或同学帮助解 3、 重点语句翻译。 四、具体研习 记录 :一）《孟子?公孙丑上》 分、齐读本章最后一段，思考：何谓“浩然之气” ？（用原文 %答） 2、提升：浩，从水，气，无形 为什么以“浩然”来喻“气 （人格或美德）” ？ 教师提示：浩，从水，字典义: 水大，引申为大和多；然, 讨论 ……的样子；气，天地之正气, 学生回答后多媒体显示： 即孟子所云“义与道”。 3、 “浩然之气”的定义对我们人格的修养有什么启发? #、告子与孟子的养气有什么不同？ 铀、宋人腹苗助长的寓言说明了养气应注意什么? 明确：养气不能急丁求成，否则“非徒无益，而乂害之”。 6、小结并板书： 浩然之气：至大至刚，直养无害，配义与道，助长害之。 二）《孟子?滕文公下》 1、指名朗读本章。 2、 本章关键词是什么？论题是什么？ 明确：大丈夫；何谓大丈夫。 3、 讨论：何谓大丈夫？（用原文回答） 4、 本章开篇提到非常厉害的两人：“一怒而诸侯惧，安居而 天下熄”的公孙衍和张仪，他们称得上“大丈夫”吗？ 学生回答后教师用多媒体提示： “女子从人，以顺为正道也。盖言二子阿谀苟容，窃取权势 ,乃妾妇顺从之道耳，非丈夫之事也。”（朱熹《四书集注 ? ） 何叔京曰：“战国之时，圣贤道否，天下不复见其德业之盛 。但见好巧之徒得志横行，气焰可畏，遂以为大丈夫。不知 由启子观之，是乃妾妇之道耳，何足道哉？ ” （朱熹《四书 集注》） 5、 小结并板书： 妾妇之道：必敬必戒，无违夫子，以顺为正（公孙衍、张仪 之流） 大丈夫之道：居广居，立正位，行大道，富贵不淫，贫贱不 移，威武不屈（乃丈夫中之大者） 启发：启子养大丈夫之气，非濡染妾妇之气 三）《孟子?告子下》 1、 多媒体播放配乐诵读，学生听读思考。 2、 思考：孟子列举的舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、白 里奚这些人有什么共同点？ 明确：都来自社会底层，都经过艰苦磨练，成就一番大业。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。 3、 讨论：忧患则生，安乐则死，孟子在本章中