荷叶_母亲》教案.docxVIP

《荷叶?母亲》教案 教 学 目 标 ： 1、 反复诵读这首散文诗，提高诵读能力。 2、整理把握文章内容，学习借物抒情的写法，培养散文学习能力。 3、领悟作者的思想感情，感受母女之爱，体会母女深情。 教学重点 ： 反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点： 学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 课时安排 ： 1 课时 教学方法 ：诵读法、情境教学法、合作探究法。 教学步骤 课前预习 预习文章生字词，读准字音，并理解词语意思。 梗（g币g）匿笑（n 1 ）祷告（d a o）姊妹（z 1 ）并蒂（d i ）花瑞（ru i ）菌茗（hd ndd n） 敲斜（q i ）慈怜（c i li n）荫蔽（y i nb i ） 花瑞：花开的好预兆。 菡萏：荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意：舒适。 徘徊：在一个地方来回地走。 被斜：倾斜，歪斜。 荫蔽：（树叶）遮蔽。 了解作者 冰心 （1900－ 1999），原名谢婉莹，中国现代史上第一位着名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包 括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”着称，而母爱就是“爱的 哲学”的根本出发点。 自由朗读课文，读熟文章。 导入新课 同学们， 大家闭上眼睛， 用心倾听下面的这首歌曲。 （播放 《烛光里的妈妈》 ） 。 听完这首饱含深情的歌曲，大家有什么感想妈妈为了子女，“黑发泛起了霜 花”，“腰身变得不再挺拔”。是啊， 母爱是世界上最伟大的一种感情，她无私 地付出，却不求任何回报。今天，我们一起来学习冰心的散文诗 《荷叶?母亲》， 再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。 检查预习 朗读课文 听课文录音。 （闭上眼睛，用心去听，注意朗读的节奏、重音和情感） 学生自由朗读。 （分小组自由朗读，互读互听） 有感情地自由朗读（齐读，做点评） 解读课文 整体感知 ：作者为什么要插叙九年前祖父和“我”赏莲的往事呢 引出往事， 做平平淡淡的铺垫， 把花放在人的背景中认识。 三蒂连是吉祥的征 兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 整篇文章的描写重点是莲花， 作者从自家院子的莲花开始， 写到了祖父赏莲， 之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红 莲好不好（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护 红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）好，那么接下来 我们大家一起来看一看作者为什么要写三看红莲，红莲与荷叶之间到底有什 么联系呢 合作探究 作者“雨中三次看到红莲” , 红莲的形态是如何变化的呢当时的环境是怎样的作 者的心境又是怎样的呢（小组合作找出关键词） 一看红莲二看红莲三看红莲 红莲形态开满，亭亭左右被斜不摇动 环境描写繁杂的雨声，浓阴的天雷声作了，雨愈下愈大雨势并不减退 作者心情烦闷不适意不宁的心绪散尽了 一看红莲 ：作者为什么烦闷呢 白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠， 看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。恰巧红莲开得正盛，作者担心它也会遭遇 白莲的命运。 赏析美句（运用比喻、拟人的手法） 二看红莲：为什么徘徊、不适意红莲被打得左右被斜，在无遮蔽的天空下，我不 敢下阶去， 也无法可想。 那我们一起来看一看在风雨中的红莲到底会不会凋零呢 三看红莲 ： 此时的水珠是流转无力， 还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗那 这么比较有什么作用呢 （突出荷叶护莲的作用， 狂风骤雨只能化为流转无力的水 珠。） 不宁的心绪散尽是为什么表面上因为解决了我对红莲的担心， 其实呢坐在了母亲 旁边。 当你已经承受不住外界所带来的种种压力时， 母亲为你顶起一片天空， 抵 挡所有风雨， 这就是默默呵护莲花的荷叶， 这就是我们的母亲， 无怪乎冰心要受 到深深的感动， 正是这种感动， 让冰心发出了一声发自内心的呐喊， 是哪句啊母 亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽 （ 齐读这一句， 心中的雨点指的是什么呢人生路上的风风雨雨， 坎坷磨难。 揭示主题，借物喻人！ ） 六、品悟情感 1、这篇课文运用了什么手法 借景抒情，借物喻人。 2、这篇课文美在三处：①场景美：雨打红莲，荷叶护莲 ②意境美：由荷叶联想到母亲 ③ 情感美：无私伟大的母爱 六、作业 1、仿写： 母爱是一杯浓浓的香茶，饥渴时给我们带来芳香； 母爱是一架灿烂的彩虹，失落时给我们带来希望； 母爱是一轮火红的太阳，寒冷时给我们带来温暖； 母爱是一盏明亮的路灯，迷失时给我们指明方向。 2、课外阅读冰心的《繁星》，并作读书笔记。