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“五步三查一总结”——高效课堂教学模式解读 “五步三查一总结”——高效课堂教学模式解读 “五步三查一总结”——高效课堂教学模式解读 九顶中学“五步三查一总结”——高效讲堂教课模式解读 九顶中学教研室 高效讲堂“五步三查一总结”教课基本模式，是我校在《中国教师报》全国 教师培训基地主任陈立同志的指导下，联合我校学习洋思“先学后教” 、东庐中 学“导教案”和杜郎口中学“预习展现提高”的基础上，联合我校实质，在教课 步骤命名、环节设计和操作的基本流程上的总结归纳。 并尽可能从方法和规律的 角度来指导教师付诸教课实践， 在实质讲堂操作中体悟新课改理念在讲堂教课中 的有效落实。 第一部分 “五步三查一总结反省 ”模式基本构造说明 五 步 自 独学 组内小展现 整 理 总 主 展 学 案 结 学 对学 示 达 标 反 习 测试 思 班级大展现 组学 一 查  二 查  三 查 三 查 一、 “五步 ”：指讲堂环节五个基本步骤。 1.第一步：独学； 2.第二步：对学、组学； 3.第三步：组内小展现； 4.第四步：班级大展现； 5.第五步：整理教案，达标测评。 二、三查：指讲堂上的三次要点性的学情检查。 1.一查：在学生独学时； 2.二查：在组内小展现时； 3.三查：在整理教案，达标测评时。 三、总结反省：指本节课快要结束时及课后要做的工作，是讲堂的持续。 要总结本节课的知识点、班级小组学生的表现；反省讲堂得失，以便于此后 改良。 第二部分 “五步三查一总结反省 ”基本操作 一、第一步：独学。 “独学 ”指学生个体学习来说。 在独学环节开始以前，往常要推行对上节课有关知识的反应检查和新课的导入。 1、检查反应：从检查内容和检核对象上要注意分层次，并要点着重低层次学生（即潜能生）。要点检查哪些学生可依照上节课总结反省或达标测评过程中裸露的问题或学习组长反应上来的状况而定。 2、新课导入：导入我们不要求作为讲堂的一个基本步骤来对待， 但它是不行缺乏的一个环节。 其主要作用在于激励、 唤醒、激励。因此导入的作用主要表此刻：激发学习动力、调整学习状态、创建学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。 3、独学：学生独学，要以导教案为抓手，以问题为主线，并使用双色笔就独学过程中存有的问题做好标明，带入对学、组学中解决。 【独学是培育学生优秀学习习惯和学习水平的要点， 是学生最重要的学习方式。 老师特别着重学生的自学行为，表现为：茅塞顿开、豁然爽朗、感慨万千、洋洋喜悦、载歌载舞。老师以此判断学生自学能否投入。自可是然进入第一次学情检查（不是检查） 。】 4、第一次学情检查：学生独学时，教师的主导作用表此刻巡视检查，认识学生 学习进度、对导教案中预习导学内容的掌握状况， 合时掌握独学时间， 即时转入下一步骤。 二、第二步：对学、群学。 对学、组学仍旧是以解决问题为主线， 第一经过 AA\BB\CC 或 AB\BC 之间的对学，力争解决独学过程中存有的问题， 而后以学习小组为单位， 由学习组长依照导教案睁开有效的合作，进入合作研究部分的学习。 对学、组学的过程， 既是解决独学中存有问题的过程， 也是合作研究新问题的过程，从而培育学生发现问题、解决问题的水平。 三、第三步和第四步：组内小展现和班内大展现。 1、展现的基来源则：展现不是小组对导教案上问题答案的重复性解说，要展现共性问题和易错点，可采纳疑难求援、对话沟通、怀疑抗衡、互相挑错、合作表演、课本剧等多种形式的沟通。 2、小展现和大展现的差别。 “小展现 ”指小组内由学习组长组织的展现， 组员将学习成就在小组内推行展现报告； “大展现 ”指小组在全班推行展现报告，一般由教师组织，自然也可以由学生代表组织。两者的差别在于展现的范围不一样、 问题的共性度不一样和内容的层次不一样。小展现的目的是一方面展现对学、组学的学习成就，另一方面裸露对学、 组学中还没有解决的问题， 并由学习组长将学习成就或裸露问题报告给老师， 便于教师掌握学情， 推行大展现。 大展现是全班范围内有教师组织的展现， 教师要注意合时推行点拨、追问、评论等。 3、第二次学情检查：在组内小展现时，教师巡视指导、聆听组长的反应，解 决小展现裸露出来的问题、 部署大展现的内容， 调整预设好时间安排， 从而推行班级大展现。 四、第五步：整理教案，达标测评。 1、整理导教案的内容：主要包含疑难问题的整理、重难点的整理、生成性知 识和知识系统的梳理， 将这些内容整理在导教案问题生成的下边， 以便于学生以 后的复习。 2、达标测评：依据《导学测评》的习题推行测试，可以依据学生 ABC 来确立合适基础题、提高题、拓展题。检查的方式可以是对子互查、组长检查、教师抽 查。将结果作为总结反省的依照。 五、最后推行总结反省：总结是赐教师对