“三角形的认识含作底边上的高”教学方案.docVIP

“三角形的认识(含作底边上的高)”教学方案 “三角形的认识(含作底边上的高)”教学方案 第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 “三角形的认识(含作底边上的高)”教学方案 “三角形的认识(含作底边上的高)”教课方案 简要提示: 本课教课内容是课程标准江苏教育版《数学》四年级下册第22、24、25页的“三角形的认识(含作底边上的高)”,这是学生在过去直观认识三角形的基础上,开始系统学习三角形的最基础的知识,是“空间与图形”领域的重要内容之一。经过学习加深和拓展学生对三角形的认识,同时让学生累积一些认识图形的经验与方法。教课中应重视让学生在参加察看、操作、绘图和实验等活动中发现并认识三角形的有关特点,知道什么是三角形的底和高,会按要求在方格纸上画三角形,会丈量和画出三角形指定底边上的高(高在三角形内),进而使学生在由实物到图形的抽象过程中,以及探究图形特点和有关结论的活动中,发展空间观点,锻炼思想能力。这部分内容的学习既能够为认识平行四边形和梯形供给学习经验,又能为进一步学习多边形打好基础。 教课流程: 流程1:找生活中的三角形 流程2:揭露课题 流程3:形成三角形的初步观点 流程4:认识三角形各部分的名称,达成第23页“想想做做”第1题 流程5:认识三角形的高 流程6:达成第25页 “想想做做”第1题 流程7:达成第25页 “想想做做”第2题 流程8:达成第25页 “想想做做”第3题 流程9:介绍“你知道吗?” 流程10:三角形的特征在生活中的应用 第一段:联系生活,引入课题 流程1:找生活中的三角形 师:同学们,三年级我们就已经初步认识了三角形,老师这儿有一幅图,你能找出此中的三角形吗?(课件出示)再谈谈生活中还有哪些地方能看到三角形?暂停 这些物体的形状都是三角形。生活中的三角形可多了,随意逛逛都能看到它。 流程2:揭露课题 师:对于三角形,同学们还知道些什么,还想认识些什么?和老师同学沟通一下。暂停 对于三角形,同学们必定还有好多疑问,此刻就让我们带着问题一同走进三角形家族,去进一步认识它们,认识它们。(课件出示课题) 第二段:着手操作,探究新知 流程3:形成三角形的初步观点 师:同学们能够在生活中找到很多三角形,那你们能想方法做出三角形吗?着手试一试,边做边再想想:什么是三角形呢? (学生活动) 同学们,我们能够用这样一些方法做出一个三角形:用小棒摆;在钉子板上围;沿着三角尺的边画;还能够用直尺在方格纸上画……,用这些方法能够做出各样不一样的三角形,固然它们形状不一样,大小不等,但都是三角形,那必定拥有一些同样的特点,察看一下三角形有什么同样之处呢?暂停 三角形都是由三条线段围成的图形。这是三条线段,它们首尾相连。 流程4:认识三角形各部分的名称,达成“想想做做”第1题 师:三角形的各部分都闻名称:围成三角形的线段叫做三角形的边,两条边的夹角叫做三角形的角,每个角的极点也是三角形的极点。3 2019-03-01 简要提示: 本课教课内容是课程标准江苏教育版《数学》四年级下册第22、24、25页的“三角形的认识(含作底边上的高)”,这是学生在过去直观认识三角形的基础上,开始系统学习三角形的最基础的知识,是“空间与图形”领域的重要内容之一。经过学习加深和拓展学生对三角形的认识,同时让学生累积一些认识图形的经验与方法。教课中应重视让学生在参加察看、操作、绘图和实验等活动中发现并认识三角形的有关特点,知道什么是三角形的底和高,会按要求在方格纸上画三角形,会丈量和画出三角形指定底边上的高(高在三角形内),进而使学生在由实物到图形的抽象过程中,以及探究图形特点和有关结论的活动中,发展空间观点,锻炼思想能力。这部分内容的学习既能够为认识平行四边形和梯形供给学习经验,又能为进一步学习多边形打好基础。 教课流程: 流程1:找生活中的三角形 流程2:揭露课题 流程3:形成三角形的初步观点 流程4:认识三角形各部分的名称,达成第23页“想想做做”第1题 流程5:认识三角形的高 流程6:达成第25页 “想想做做”第1题 流程7:达成第25页 “想想做做”第2题 流程8:达成第25页 “想想做做”第3题 流程9:介绍“你知道吗?” 流程10:三角形的特征在生活中的应用 第一段:联系生活,引入课题 流程1:找生活中的三角形 师:同学们,三年级我们就已经初步认识了三角形,老师这