人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第三单元 推荐作品《燕歌行》教案.docxVIP

《燕歌行》教案 教学设想： 本诗选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元，本诗在这本书虽然属于推荐作品，但是其内容和情感都是边塞诗中数一数二作品。而学生在初中 已经对简单的边塞诗有所了解，所以边塞诗的基础不做重点，反而是诗歌复杂的情感体会作为重难点，从而让学生对鉴赏边塞诗一般方法有所认识，对此类诗歌常见的主题思想有所掌握。 朗读是诗歌的重要方法，本诗篇幅较长，情感不易把握，故而预习中便要做好朗读，读准字音和断句。为了达到情感的理解，选择了《英雄的黎明》作为配乐朗读，且教师在配乐中再次描述画面，使学生加深体会。 教学目标： 1.初步学习边塞诗鉴赏方法。 2.深入体会诗歌表达的复杂感情。 3.通过诗歌的教学培养让学生对战争有客观认识。 教学重点、难点 深入体会诗歌表达的复杂感情 教学方法 朗读法、提问、讨论 教学用时 一课时 教学过程 导入 盛唐国力强盛，风气开放，边界战争也随之增多，许多从未到过边塞的人 得以前去领略边塞风光，体验边塞生活，参与到边疆战争，建功立业，于是产生了一类以描写边塞风光和征战生活为主题的诗歌，我们把他们叫做边塞诗。写这些诗歌的人叫做边塞诗人。（目的：回忆边塞诗定义） （过渡）今天我们要学习的就是出自于盛唐边塞诗人高适的《燕歌行 知人论世，初读感知 （一）题材（学生作答） 燕歌行，是乐府《相和歌? 平调曲》名。其辞多于边塞征戍有关，或写思妇怀念征人之情。这首诗歌用拟古题材深刻反映了当时军旅生活的严酷以及军中将士苦乐不均的现实。 （二）作者简介（学生） 高适（约700—765），世称“高渤海”，盛唐著名的边塞诗人。 作品：他的诗歌以古体见长，尤长于七言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。其作品集为《高常侍集》，《全唐诗》存诗四卷。 诗风：雄浑悲壮、古朴苍劲。 地位：与岑参齐名，并称“高岑” （三）时代背景（学生作答） 开元十五年（727），高适曾北上蓟门。 二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿。 二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。 但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，为虏所败 二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。 高适见到两次战败，感慨很深，因写此篇。 （过渡：高适见战败而发感慨，那么我们就齐读一遍，看看这场战争的过程是什么样的？） （四）齐读全诗 朗读指导：读的时候注意读音和断句初步感知诗歌内容。 三、找出意象，明确基调 （一）战争过程是怎样的？ 出师——战败——被围——死斗 （二）找出诗歌中的意象并分类概括其意境特征？ 1.概括意象 钲、鼓、旌旆、羽书、胡骑；大漠、塞草、孤城、落日；铁衣、玉著、少妇、征人；李广。 2.意象分类，明确基调 ___钲、鼓、旌旆、羽书、胡骑——紧张、惨烈的战争氛围 ____大漠、塞草、孤城、落日___——荒凉、衰败的边塞风光 ___铁衣、玉著、少妇、征人_____——相思 李广——渴求良将 感情基调：雄壮激越、惨烈凄清、雄浑悲壮 朗读指导：下面我们带着这份情感基调再次分组朗读（两部分学生）全诗。 四、探究主题， 体悟情感 （一） 这是一场怎样的战争？请诗中找出相关的诗句分析，并用一句话或者一两个词语概括。 示例： 这是一场正义的战争。 从“汉家烟尘再东北，汉将辞家破残贼”看出诗歌主要了抒写将士杀敌卫国，建功立业的豪情。 .（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程） （2）一场环境恶劣的战争（描绘边塞的奇异风光）。 从“山川萧条极边土”“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。” “边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。”知道此地环境极为恶劣，草木凋零，作者善于描绘边塞风光，也渲染战地气氛（烘托）写出残兵败卒心境的凄凉。 （3）一场思乡、思亲的战争 “铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”一边是思念家乡的征人，一边是整日以泪洗面的少妇，通过对比的方法突出征夫思妇双方的痛苦。 （4）一场失败（腐朽）的战争（描绘戍守战斗的场面，揭露官兵之间的矛盾，表达反战主题） “战士军前半死生” 士兵在前线奋勇杀敌，而后方 “美人帐下犹歌舞”，将军纵情声色，腐败无能 ，哪怕士兵再有本事，没有好的将领也是枉然，“ 孤城落日斗兵稀”这场战争注定失败。一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。 （5）一场残酷的战争： “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”质朴、善良、勇敢、可悲的士兵们离家万里来到塞外百家卫国，可是将士无能，环境恶劣，这场战争虽然短暂却极为惨烈。短兵相接，哪怕