从我是中国人看幼儿生成与教师预设.docxVIP

— — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — — PAGE \# 0 /NUMPAGES \# 0 — 从“我是中国人”看幼儿生成与教师预设 《纲要》中这样讲到：教师要关注幼儿的“生成”，并依据幼儿的兴趣、经验和需要，为幼儿创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发幼儿的主动探索和交往，满足儿童自主活动、自发学习的需要。 然而面对先进的理念， 在实践工作中、在幼儿的一日活动中我曾经就相当困惑“生成到底在哪儿呢？”在外地讲课，有教师会有这样的抱怨：“我们这里不是国际化大都市，我们的孩子很难生成！”、在上海也有教师抱怨：“我们的生源差，怎么办？”、“我们的家长素质不高不支持，怎么办？”、“小班孩子怎么生成？”…… 而目前，一讲到“生成活动”，我们常常就想到这样的故事： 某日，一个幼儿突然提问：“老师，什么是寄居蟹？”问题引起了许多小朋友的注意…… 某日，一个幼儿走进班级，他的鼻梁上多了一副眼镜，这引起了同伴的注意…… 某日，一个幼儿来园带来一件纪念品，原来他的爸爸刚出差回来，孩子们对此有了兴趣…… 某日，在操场上一幼儿发现了一只西瓜虫，许多小朋友为了过来…… 这些例子似乎都在告诉我们：只有个人兴趣、意外事件、突发事件、重大事件、社会热点才能诱发