人教部编版九上教案第二单元8 论教养.docVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 8论教养 教学目标 课题 论教养 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 知识与技能 识记文中的重点字词，整体感知课文，梳理文章的写作思路。 过程与方法 把握作者的观点，分析教养和风度之间的关系，学习本文的写作方法。 情感、态度 与价值观 联系自己的人生体验，思考“教养”的真正含义，做一个有教养的人。 课前准备 课 前 预 习 作者简介 利哈乔夫（1906—1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者、作家。长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。代表作有《善与美书简》等。 写作背景 本文选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。《论教养》出自利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》。这本书论述了道德情操的修养问题，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味。 读准字音 恪守（kè） 允诺（nuò） 汲取（jí） 矫揉造作（jiǎｏ） 扭捏（niē） 箴言（zhēn） 嚼（jué） 絮絮叨叨（xù） 疲惫不堪（kān） 尴尬（ɡān） 大发雷霆（tínɡ） 涵养（hán） 恕我直言（shù） 自吹自擂（léi） 辨清字形 理解词语 贸然：轻率地，不加考虑地。 涵养：能控制情绪的功夫；指养成的正确的待人处事的态度。 贤达：有才能、德行和声望的人。 恪守：严格遵守。 自持：控制自己的欲望或情绪。 漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。 轻而易举：形容事情很容易做。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 箴言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。 教学过程 新课导入 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有什么？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是“真正的教养”。 新课展开 【初读课文，整体感知】 1.怎样理解本文的题目？ “论教养”中，“论”一字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点，“有教养”“真正的教养”等。 2.作者认为教养首先应该体现在哪里？ 作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。 3. 第5~10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？ 第5~10段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 【再读课文，梳理结构】 梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。 第一部分（1~3）：开门见山，引出论题。 第二部分（4~10）：指出教养首先体现在家里，并列举了六种没有教养的表现。 第三部分（11、12）：论述有教养的表现。 第四部分（13~18）：剖析有教养的重要表现——“优雅风度”，进而指出有教养的本质是尊重，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。 【品味亮点词语】 1.品味句中加点词语的作用。 “切记不要互相妨碍。” “切记”是切实要记住的意思。这里既是一种警告，又是表明自己的观点。 2.“假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。”这一句中的关联词语起着怎样的作用？ “假如……那么……”构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在，也通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维，同时也映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。 3.理解“