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幼儿教师教学总结 【实用】幼儿教师教学总结锦集 6 篇 幼儿教师教学总结 篇 1 幼儿园新教师教学反思 满足幼儿情趣的才是优秀的 这学期，我园青年教师的公开活动搞得红红火火，这月轮到我做公开活 动。常听老教师们说：“有了一份优秀的教案，可以说就成功了一半。”于是，在 一本教育杂志上，我找到了一篇优秀教案——“感知 4 以内数的实际意义”，非常 适合小班幼儿，而且数学领域的内容也是我擅长的。 我认真按着教案准备材料，并根据教案按部就班地开展活动；首先，我以 “鸡妈妈”的身份，用儿歌的形式带领小鸡们一起锻炼身体，“我的小鸡叽叽叽， 跟着妈妈跳 3 下，我的小鸡叽叽叽，跟着妈妈转两圈……”然后是“小鸡捉虫”的 游戏，要求幼儿听老师的口令捉几条虫子，根据虫子的颜色放到相应的纸盒里。每 一个环节中，孩子们都按照老师的指令在做着。最后“鸡妈妈”给每只小鸡一个袋 子 ( 内装奖品 ) ，让小鸡摸一摸自己的袋子里有多少食品。 这次活动虽然调动幼儿的听觉、视觉、运动觉、触摸觉等多种感官参与了 游戏，但从孩子们的眼中，我并没有看到他们由衷的快乐，也没有看到孩子们忘我 地投入。这是为什么呢 ? 反思 仔细分析了自己和幼儿在活动中的一言一行，我发现了问题所在。 原因之一是幼儿产生了“审美疲劳”。 自从幼儿入园后，在语言活动中，幼儿听到过“小鸡小鸭”的故事，并经 常进行表演游戏；在音乐活动中，幼儿学过了《小鸡小鸡在哪里》、《小小蛋儿把 门开》等歌曲并进行过表演；在体育活动中，孩子们做过“小鸡捉虫”的游戏；在 美工活动中也画过小鸡。在各类活动中，频繁地出现小鸡的角色，使孩子们产生了 “审美疲劳”，他们在扮演角色时没有了原先的激情和兴趣，在游戏中的快乐程度 也随之减弱。 原因之二是教师的角色定位不明确。 《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》指出，“课程实施应以幼儿为主体，充分 发挥幼儿的主体性和创造性”。在本次活动中，教师“引领”的痕迹很重，整个活 动都是老师在说，幼儿跟着在做，每一个过程都是老师领着走过来的，孩子们也是 被动地完成老师的作业，整个活动中幼儿缺乏主动性。 措施 找到了问题的症结，我对症下药，开始重新思考，重新设计。小班的孩子 喜欢什么呢 ? 电视机里天线宝宝的声音给了我灵感，憨态可掬的天线宝宝是小班小 朋友的最爱。 经过重新准备，我在另一个班组织了活动。首先，我用天线宝宝的音乐吸 引幼儿，让他们把自己当成一名天线宝宝来参加活动。接着，我引导天线宝宝们玩 手指游戏，“一根手指头可以变成什么，两根手指头可以变成什么，三根手指头可 以变成什么……”游戏中，幼儿的想像非常丰富，而且感知了 4 以内的数量。然 后，我设计了问题“天线宝宝一家人有几个人，分别穿什么颜色的衣服 ?”再让幼 儿根据服装配饰的颜色找到 4 个天线宝宝组成一家人。在游戏化的情境中，幼儿们 没有心理负担，非常开心地找着自己的好伙伴，感知了 4 的数量，归类能力也得到 了提高。最后，和天线宝宝一起玩“分饭吃饭”的游戏，宝宝们听清问题，取出相 应的食品。如“拿 4 颗红色的 QQ糖”、“拿一块方方的糕”，幼儿看清楚了赶紧 把食品放到自己的小盘里。有个别“小馋嘴”已经悄悄地往嘴里塞了一颗 QQ糖， 我就悄悄地问：“现在只有 3 颗了，怎样变成 4 颗呢 ?”在生活化的数学情境中， 五颜六色、形状各异的食品吸引了孩子的眼球，幼儿好像在玩过家家的游戏，在游 戏中进一步感知了数量，并且尝试从物体的形状与数量、颜色与数量等不同的属性 进行选择，增加了难度，把活动推向了高潮。 活动非常成功，满足了幼儿喜爱天线宝宝、模仿天线宝宝的心理需要，老 师设计的生