高中思想政治_人的认识从何而来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE6 / NUMPAGES6 课题 4.1 人的认识从何而来 授课人 课时安排 1课时 课型 新授课 课标依据 课标要求：了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。 教材分析 本课是必修四《哲学与文化》第二单元第四课第一框题的内容。在学习本框题之前，学生们在第一单元已经学习了唯物论和辩证法，对马克思主义哲学有了初步的认识，这为本框题的学习奠定了基础。从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，是区别于其他旧哲学的根本特点。所以学好该框题能够为后面历史唯物主义的学习打下了基础。 学情分析 高二学生已经初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性认识阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的意识。 学科素养 1、政治认同：牢固树立实践第一的观点。 2、科学精神：明确实践是检验认识真理性的唯一标准，弘扬科学精神。 3、法治意识：树立法治观念，自觉地尊法、守法、护法。 4、公共参与：在实践中认识和发现真理，在实践中检验的发展真理。 教学重难点 教学重点: 实践是认识的基础。 教学难点：实践的含义和特点。 教法与学法 教法：情景教学法、讨论法、讲授法。 学法：体验式学习、交流合作学习、探究式式学习。 教学过程 师生活动 设计意图 一、新课导入 习近平在全国抗击新冠肺炎表彰大会上的讲话 二、讲授新课 （一）实践与认识 探究活动一：说一说你对新冠肺炎疫情的了解? 结合自身生活经验分享对新冠肺炎疫情的认识 ，引导出认识的含义和类型。 探究活动二：在对新冠疫情有了清楚的认识之后，同学们在生活中采取了哪些预防新冠肺炎措施？ 通过对如何防御新冠肺炎的讨论，引出实践的含义，并进一步分析实践的特点。 教师小结：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 实践的特点：客观物质性、社会历史性、主观能动性 教师补充：科学实验活动、生产实践和变革社会实的践是实践活动的三种基本形式。 实践是认识的基础 探究活动三：观看视频《敢医敢言，生命至上-钟南山》 通过观看钟南山院士的事迹，理解并阐明实践是认识的来源。并进一步强调实践是认识的唯一来源，但是人们获得认识的途径有两个：直接经验与间接经验。 探究活动四：观看《开学第一课》上陈薇院士分享新冠病毒疫苗研制过程，思考：是什么推动了新冠疫苗的研发？引导学生思考实践是认识发展的动力。 探究活动五：分享当前中国新冠疫苗研发成果，思考疫苗是否安全有效，谁说了算？引导学生思考实践是检验认识真理性的唯一标准。 探究活动六：观看视频《一切为了人民》 ，思考 我们为什么研究新冠病毒，不断科研攻关？引导学生明确实践是认识的目的。同时进一步引申认识反作用于实践，抗疫精神推动抗疫战役的胜利。 原理总结 世界观： ①实践是认识的基础(实践决定认识): 实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准 ,实践是认识的目的 ②认识对实践具有反作用:正确的认识促进实践的发展， 错误的认识阻碍实践的发展，科学理论对实践有指导作用 方法论： 1.树立实践第一的观点，自觉参与实践活动,坚持理论与实践相结合原则 2.重视认识的反作用，重视科学理论对实践的指导作用。 课堂小结 1、认识与实践 （1）认识 ①含义 ②类型 （2）实践 ①含义 ②特点 ③形式 2、实践是认识的基础 （1）实践是认识的来源； （2）实践是认识发展的动力； （3）实践是检验认识的真理性的唯一标准； （4）实践是认识的目的。 激发学生学习兴趣 培养学生自主学习与解决问题的能力 情境探究，激发学生学习的兴趣和积极性。 科学探究，从日常生活的常识出发，引导学生探究出新知识。 师生共同小结，帮助学生构建知识体系。 课堂练习 1、“行是知之始，知是行之成。”这句话告诉了我们（ ） A.认识来源于实践  B.认识对实践有指导作用 C.实践是认识发展的动力 D.实践是有意识、有目的活动 2、2020年8月19日，国家卫健委办公厅、国家中医药管理局办公室印发了《新型冠状病毒肺炎诊疗方案（试行第八版）》。在诊疗方案的修订和完善过程中，我们总结临床经验，不断优化诊疗措施，使诊疗方案能够更科学、更精准、更完善、更全面，更好地为提高新冠肺炎的救治水平提供指南和规范的框架。材料表明（ ） A.实践是认识发展的动力　　　　 B.实践是认识的来源 C.真理具有客观性绝对性　　　　 D.认识推动事物发展 3.“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明（ ）