人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案（十九）.docVIP

　　人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教案（十九） 　　教学内容：人教版数学二年级下册第五单元练习十一第6、8、9、12题。 　　教学目标： 　　1、巩固在含有两级运算的算式里添加小括号，会改变运算顺序和计算结果。 　　2、会根据图表列综合算式，会正确使用小括号，会读综合算式。 　　3、培养学生的语言表达能力和数学思维能力。 　　教学重点：复习混合运算的运算顺序，正确使用小括号。 　　教学难点：灵活运用小括号，综合算式的读法。 　　教学过程： 　　一、复习运算顺序。 　　师：混合运算的几种基本类型我们已经学习完了，今天我们来做练习巩固一下。 　　1、课件依次出现教材第8 题的算式，让学生说说这些算式的运算顺序和结果，并说出为什么。 　　2、学生口算以上四道算式。 　　3、学生展示计算结果。 　　4、师：请同学们观察上下两道算式，有什么相同点和不同点？ 　　预设：数字和运算符号相同，但运算的顺序及运算的结果不同。 　　结论：运算顺序不同，计算的结果可能不同。 　　师：接下来我们继续讨论混合运算的相关问题。 　　【设计意图】通过复习有括号和没有括号混合运算的运算顺序，为接下来看图列综合算式灵活运用小括号做了铺垫。 　　二、看图列综合算式。（第6题） 　　1、将第51页第6题的苹果和叶子图分解出现， 学生根据图形，说出苹果的得数。 　　【设计意图】将苹果图分解出现，可以让学生更清晰地认识综合算式的运算顺序，利于列出正确的综合算式。 　　2、学生口头表达图形的计算过程。 　　师：谁来说说左边这幅图的计算过程。 　　预设： 　　生：先算81÷9=9，再用9-3=6。 　　【设计意图】通过口头表述苹果图的计算过程，有利于培养学生的口头表达能力及数学思维能力。 　　3、根据图形列综合算式。 　　（1）师：你会根据左图的计算过程，列一道综合算式？ 　　学生独自列算式，教师巡视，选择一些卡片上来展示。 　　预设： 　　生1：81÷9-3=6 　　生2：（81÷9）-3=6 　　生3：9-3=6 　　师：谁来说说你同意谁的，为什么？ 　　教师用课件演示列综合算式的过程。 　　【设计意图】通过用课件演示苹果图转化为综合算式的过程，让学生更形象地理解其方法。 　　4、先填空，再列综合算式。 　　师：为了完成这道题，你会先怎么做？再怎么做？ 　　预设： 　　生1：我会先看题目：先填空，再列综合算式。 　　（教师板书：看） 　　师：接着怎么做？ 　　生：1：我会先算出43-36=7，再算21÷7=3. 　　(教师板书：算) 　　生1：接着列算式。 　　（师板书：列） 　　师：列好后还要怎么样？ 　　生1：最后还要检验。 　　（教师板书：验） 　　师：根据这个图形，你会列综合算式吗？ 　　生独立完成，教师巡视，选择一些卡片上来展示。 　　教师用课件演示列综合算式的过程： 　　【设计意图】列综合算式由不用小括号过渡到需要添加小括号，凸显了小括号的作用。 　　三、看表格列算式。（第9题） 　　1、减法。 　　（1）出示过渡题目： 　　被减数56减数35 　　师：被减数是多少？减数是多少？ 　　师：怎样列式？ 　　（随着学生的回答，教师在黑板上张贴被减数和减数及相应的数字。） 　　（2）将56换成42+14，出示如下课件： 　　被减数42+14减数35 　　师：这个时候，被减数是多少？减数是多少？ 　　师：你又会列式吗？ 　　学生独立完成。 　　教师巡视，并收集学生的作品展示。 　　预设： 　　生1：42+14-35=21 　　生2：(42+14)-35=21 　　生3：42+14=56 　　56-35=21 　　学生评价作品并验证作品。 　　读出综合算式。 　　师：你会读出这道算式吗？是多少减多少？（教师一边指着算式42+14-35，一边问） 　　预设： 　　生1：42加14减35。 　　生2：42加14的和减35。 　　师：综合算式比较规范的读法是，先算的符号读成“与”，比如这道算式可用读作：42与14的和减35。 　　【设计意图】由被减数是一个数过渡到被减数是一个算式，从简单过渡到复杂，学生比较容易理解和接受。 　　（3）小括号在减法算式中的应用。 　　出示下表： 　　被减数62减数15-3 　　师：你还会列式吗？ 　　师：被减数是多少？减数又是多少？ 　　根据上表列出相应的算式，并计算。 　　生独立完成。 　　教师巡视，收集典型作品展示。 　　预设： 　　生1：15-3=12 　　62-12=50 　　生2： 62-15-3=50 　　生3： 62-15-3=44 　　生4：62-（15-3）=50 　　学生评价作品，并验证作品。 　　读出综合算式： 　　师：你会读62-（15-3）这个算式吗？ 　　预设： 　　生1：62减去15减3的差。 　　生