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托班体育活动开展的实践与研究
魏
伴同着早期教育的开展,婴幼儿体育越来越为更多的人士所重识。《新纲要》中提出培育幼儿对体育活动的兴趣,重视在活动中充分挖掘并利用自然环境中的各种因素,通过开展各种富好玩味、形式多样的运动,来增添幼儿的体质,培育综合运动的能力,在幼儿自主活动的基础上,积累运动阅历,体验运动带来的乐趣。 对于 2-3岁婴幼儿来说,他们普遍对运动充溢了剧烈的欲望,身体运动成为了小伴侣们生活的需要,是欢乐的源泉,这也是进行婴幼儿体育的重要基础。而且3岁前是开发婴幼儿运动潜能的敏感期,适合的运动不但能强体健身,促进智力的进展,也能锻炼小伴侣们的胆识、毅力、自信与自控能力,对将来良好独特的形成会起到主动的作用。 然而目前,托班开展的体育活动与小班开展的活动相比,在资料的投放、内容的支配和形式的组织方面显得较为雷同:第一、投放的资料以购置为主,且投放欠缺肯定的层次性,较为单一;第二、活动内容局限于单调的技能练习,比较乏味;第三、活动的组织并未把握2-3岁婴幼儿生理、心理和活动特点,缺少趣味性,小伴侣们对活动也并未充溢了极大的兴趣,无法真正感受到体育活动带来的乐趣。鉴于此状况,我们在托班开展了有关体育活动的实践,充分挖掘“环境”中的可利用资源,使动态式的环境在教育目标与幼儿进展间能发挥更好的桥梁作用,从而促使幼儿更好地融入环境,参加环境,体验欢乐,获得生长! 一、提供丰富生动的运动资料,给予小伴侣们自主选择的空间 。 1、依据动作进展,划分相匹配的活动场区。 托班的小伴侣已能完成坐、立、走、爬、钻等基本动作,手眼协调能力也有了较快的进展,动作进展进入了一个快速生长期。因此,我们依据小伴侣们的兴趣与进展的不同能力,划分出了三大块的体育活动场区:走步区〔进展幼儿走、跑、爬的动作〕、拍跳区〔进展幼儿投掷、跳动能力〕、娱乐区〔进展幼儿攀爬的能力〕,让幼儿自主选择,欢乐地穿越于各活动区。 2、有层次地提供活动资料,以支持幼儿的进展。 依据不同区域动作进展的特点,我们为幼儿提供了与动作进展相匹配的、不同层次的资料,如:在走步区,我们先提供幼儿宠爱的拖拉玩具,让幼儿在平地上练习“ 走”;等能够走稳后,我们陆续投放装有“饮料”的瓶子,和水桶,让幼儿进一步提着重物练习“走”;为了更好地促进幼“走”的动作进展,我们协商幼儿从“平地走”进展到“走斜坡”,刚开始先让幼儿徒手走爬斜坡,在幼儿尝试走爬并对斜坡积累了肯定的认识之后,再在斜坡上提供了可以走步、踩踏的小脚印,让幼儿踏着足印自行地上下坡,并摸索相关的阅历;幼儿在上下坡走得较自如以后,我们再提供了风车、小球、滚筒等玩具,让幼儿进一步体验到活动的乐趣。依据幼儿走步的特点,我们有层次地提供活动资料,协商幼儿练习从“平地自然地走”-“协调、自如地走”-“提着重物走”-“快速地走”-“有坡度地走”,逐步递进,以更好地支持幼儿动态式的进展。 二、创设生动好玩的游戏情境,促进小伴侣全面、和谐的进展。 1、主题式构建活动内容,丰富游戏的情境。 游戏是一种重过程、轻结果的活动。2—3岁小伴侣的行为目的意识差,自主活动能力弱,特殊依靠于成人所创设的场景,并能在情景游戏过程中获得心情、情感的体验和满足。因此,为此阶段小伴侣设置的游戏必需具有特别强的情景性。在游戏中,我们时常会设想出一个“主题”来支持整个活动,比方:练习“抛”,假如只提供玩具让小伴侣们自行进行练习,显得较单调乏味,于是我们通过组织幼儿“炒糖”,提供一块大布作为炒糖的“锅子”,将糖果的模型倒入“锅内”,当小伴侣们一起把 “大锅”抬起、上抛时,“锅内”的“糖果”跳动起来,小伴侣们的心情也随着“糖果”的跳动而沸腾了,“炒糖”再到“品糖”的这一整个过程中,小伴侣们的动作、情感表示和合作意识都得到了自然而然的进展。 2、动物的角色扮演,进行动作的仿照练习。 结合小伴侣们宠爱小动物、对小动物有着亲和力的天性,我们通常以“小动物”的角色扮演来贯穿整个活动,如:通过扮演小白兔练习跳、扮演小乌龟练习爬等,让小伴侣们沉溺在童话般的游戏情景中,从而使单调无聊的练习变得好玩而生动起来。 三、充分利用各种自然因素,锻炼幼儿身体,增添体质。 1、挖掘并充分利用与幼儿生活相关的活动资源。 活动器械是幼儿开展体育活动的物质基础,我们为幼儿提供的多种器械中,除了购置一些可供攀爬、拖拉、钻滚等玩具〔有固定或移动的,大
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