高中校本课程_圆与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆与圆的位置关系》教学设计 课题 圆与圆的位置关系 课时安排 1 第 1 课时 课型 新授课 教学环境与设备 多媒体教学设备 课程标准与教材选取 选自人民教育出版社，中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》选择性必修第一册。 教材分析 《圆与圆的位置关系》选自人民教育出版社选择性必修第一册第二章第五节第二课时。这节课是继学习了点与圆、直线与圆的位置关系之后进行的又一图形间的关系的探讨。 1.通过小组动手操作让学生感受两圆的其他位置关系，在很直观的操作中得出两圆相交、外离、内含的特点．? 2．课本将数学的抽象内容与生产生活实际相联系,重视运用圆与圆的位置关系的有关知识解决简单的实际问题．? 3．重视合作学习的设计，让学生在与同伴合作、自主探究中探索、归纳出?圆与圆的位置关系的判定与性质等．?? 4．重视探究活动的设计，让学生的知识和数学学习方法得以引申和拓展?? 学情分析 知识发展水平：学生已经初步学习掌握了直线与圆的位置关系，已为学习本节的知识打下基础。 认知发展特点：本节课所授对象是我校高二3+4的学生，基础较好，基本功扎实。但探究圆与圆的位置关系具有一定的抽象性，需要有较高的空间想象能力和逻辑推理，在教学中应从直观到抽象，从感性到理性，通过观察、动手操作让学生经历感知圆与圆的各种位置关系，让学生思考并归纳总结．重视圆与圆的位置关系的实际问题背景设计和在生活实际中的应用。 教学目标 知识与技能 理解并掌握圆和圆的位置关系及其判定方法。 过程与方法 采用多媒体教学，直观、形象逼真，渗透数形结合数学思想方法，进一步提高学生的观察、比较、分析、概括等思维能力。 经历猜想验证的过程，在探索的过程中注重与他人合作，发展演绎推理能力。 情感态度价值观 通过生活中的实例引入，体会数学来源于生活的魅力；通过主动参与、合作交流，增强大胆探索的精神以及合作意识；通过体验成功，增强学习数学的信心。 教学重点 运用圆与圆的方程判断圆与圆的位置关系。 教学难点 运用圆与圆的方程解决简单的问题，体会用代数方法处理几何问题的思想。 教法 讲练结合法、引导发现法、情境教学法、多媒体结合法等。 学法 学练结合法、自主探究、小组合作学习法。 教学资源 2.5圆与圆的位置关系（ppt）、学具、雨课堂、云班课 学生课前准备内容（知识准备，资料查找、录像录音包括影视后期制作） 教师课前布置和要求，学生任务分工 信息化教学过程 学习过程（时段分布，完成度） 知识、技能点 设计意图 复习巩固，引入新知： 1.温故知新： 回顾判断直线和圆位置关系的方法。 2.云班课任务反馈： 通过云班课展示课前任务完成情况，稍作点评。 3.数学文化： 学生录制微课 进行分享：笛卡尔的成就、思想及感悟，从而渗透德育。 4.引题 根据直线与圆的位置关系引出课题：圆与圆的位置关系。同时展示学习目标： （1）理解圆与圆的位置关系的种类. （2）运用圆与圆的方程判断圆与圆的位置关系.(重点) （3）运用圆与圆的方程解决简单的问题，体会用代数方法处理几何问题的思想．(难点) 二、观察生活，研探新知 1.头脑风暴： 问题：试猜想圆与圆的位置关系有几种？ 验证：以小组为单位，利用课前发的学具，进行验证。 小组学具讨论多小组上台分享成果组间补充及时评价总结分类板书。 2.生活与数学： 你能从生活中举几个圆和圆的位置关系的例子吗？ （日食、交通信号灯、奥运五环等） 3.探究：圆与圆的位置关系 圆心距：两圆圆心之间的距离。R＞r 两圆外离 d＞R+r 两圆外切 d=R+r 两圆相交 R-r＜d＜R+r 两圆内切 d=R-r 两圆内含 d＜R-r 运用微动画将圆与圆的五种位置关系进行展示，使学生经历从直观到抽象，从感性到理性的过程。 即时训练：判断(正确的打“√”，错误的打“×”). 若直线与圆有公共点，则直线与圆相交．(　　) 若两圆没有公共点，则两圆一定外离．(　　) 若两圆外切，则两圆有且只有一个公共点，反之也成立．(　　) 4.两圆位置关系的判断 例1：已知圆C1：x2＋y2+2x＋8y－8＝0和圆C2：x2＋y2－4x－4y－2＝0试判断圆C1与圆C2的位置关系. 直线与圆位置关系（几何法、代数法）圆与圆位置关系（几何法、代数法） 题型总结： （1）平面几何法判断圆与圆的位置关系公式 第一步：计算半径r1，r2； 第二步：计算圆心距d； 第三步：比较d与 的关系 （2）利用代数方法判断 联立两圆方程 消元，得一元二次方程. ①当Δ=0时，有 交点，两圆 ， ②当Δ0时，有 交点，两圆