高中地理_自然地理环境整体性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 5 《自然地理环境整体性》教学设计 考纲 1.结合实例，说出自然环境的组成要素 2.运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性 核心素养 1.人地协调观：从自然地理环境整体性的角度分析自然地理环境与人类活动之间的关系，说明重视自然规律的意义 2.区域认知：能够运用自然地理环境的整体性规律，解释区域环境的整体性，培养地理空间思维能力，形成因地制宜基本地理思想 3.地理实践力：注重从具体的地理事物和现象出发，分析现实问题，初步形成系统、全面、动态地分析地理问题的意识和能力。 教学重难点： 自然地理环境整体性要素及关系 自然地理环境整体性原理分析地理现象 教学方法： 案例分析法：理解自然地理要素之间的关系 教具: 多媒体课件、视频、图片 教学过程： 导入：播放科罗拉多河视频，体会自然地理环境要素及相互的关系。 考点一：自然地理环境的整体性要素（板书） 材料一：李教授带领团队查阅资料：科罗拉多河发源于落基山脉，上游穿行于山区，年均降水量200--500mm：中游流经科罗拉多高原，形成著名的科罗拉多大峡谷，从谷底到顶部分布着不同地质年代的岩层，并含有代表性的生物化石，下游地势低洼，年均降水量不足100 mm。 当地文献材料中显示：科罗拉多河曾经狂野不羁，每年春末夏初，洪水携带近亿吨泥沙流入墨西哥境内的加利福尼亚湾，在河口堆积形成巨大三角洲。20世纪30年代开始，美国在科罗拉多河干支流修建众多水利工程，促进了该国西部的城市和工农业的发展，该河被驯服，但下游径流量锐减，三角洲沦为沙漠。图一示意科罗拉多河流域。 图一 材料二：李教授带领学生到科罗拉多大峡谷野外考查，下图是教授带领学生考查之后绘制的等高线地形图，兵分三路，选取①②③处地点进行考查，经过研究绘制了三地的气温和降水的变化图，如下图。①处队员发现大峡谷呈现出谷底荒漠、北壁林木苍翠、南壁植物稀少的景观。图二中①②③地的气温、降水状况如图。 图二 探究一：根据材料一，简析科罗拉多河狂野不羁的原因？（学生板书分析） 体现的是 对 的影响 思维建构 表现 原因 狂野不羁 答案：培养学生答案组织的能力 探究二，根据材料二，试分别说明原因。（学生分析） 体现的是对的影响 思维建模 原因 谷底荒漠 谷底荒漠 北壁林木苍翠 北壁林木苍翠 南壁植物稀少 南壁植物稀少 答案： 自然地理要素之间的关系思维导图（幻灯片） 展示优秀学生案例 教师引导学生用简明扼要的方法，整合出自然地理环境整体性要素的关系。 探究三：根据材料，简述图中②地的自然地理特征。（学生讨论分析） 考点二：自然地理环境整体性原理（板书） 表现1：自然地理环境中的每一个要素（地形、气候、水文、土壤、植被）都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。 表现2：某一个要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。不仅影响当地的整个自然地理环境:还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。 探究四.运用地理环境整体性的原理，分析科罗拉多河径流量减少对下游自然环境的影响．（学生探究分析） 教师做一下小结 感悟高考 随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演化为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。图6示意里海所在区域的自然地理环境。 （1）板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。（6分） 本题需要学生讲台分析，充分理解自然地理环境整体性原理是如何做到牵一发而动全身的。 思维建模 变化 里海的变化 水文 水文 地貌 地貌 气候 气候 答案： 《自然地理环境整体性》学情分析 1.注重从具体的地理事物和现象出发，分析现实问题，初步形成系统、全面、动态地分析地理问题的意识和能力。（地理实践力） 2.从自然地理环境整体性的角度分析自然地理环境与人类活动之间的关系，说明重视自然规律的意义。（人地协调观） 3.能够运用自然地理环境的整体性规律，解释区域环境的整体性，培养地理空间思维能力，形成因地制宜基本地理思想（区域认知） 考情分析 考情 题型示例 考点分析 命题趋势 全国卷5年5考， 分值56分 2019课标Ⅰ37.（里海变为内陆湖） 2018课标Ⅰ37.（扎龙湿地的形成与演变） 2017课标Ⅲ，7-9（长江浮游植物的分布） Ⅰ,7～9,12分（科隆群岛特有动物） 2010年—2015年全国各地高考试卷中直接考查整体性原理的不是很多，但是每套试