原创力文档教学设计
【学习目标】
知识与能力目标
了解《短歌行》的写作背景及文学常识。了解诗人曹操的生平、诗歌风格及代表作。
反复诵读，读懂诗意，读出诗情。
过程与方法目标
品味语言，鉴赏比兴、用典等手法。
反复诵读诗歌，体味蕴藏其中的忧情。
情感态度与价值观目标
以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，分析曹操所忧为何。
体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，感受曹操“忧”而奋发，慷慨旷达的思想感情。
引导学生珍惜时间，积极进取并为理想而不懈奋斗。
【教学重点】
揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。
【教学难点】
有感情地朗读并背诵全诗。
体味诗人的真挚情感和高尚情操。
丰富学生的诗歌积累与文化素养。
【教学方法】
诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解
点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨
3. 探究法：交流探究，走进文本深化理解感悟
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入
出示课件2和3，与学生一同进行名著片段导读如下：
时建安十二年冬 十一月十五日，天气晴明，平风静浪。操令：“置酒设乐于大船之上，吾今夕欲会诸将”……操见南屏山色如画，东视柴桑之境，西观夏口之江，南望樊山，北觑乌林，四顾空阔。 心中欢喜，谓众官曰：“吾自起义兵以来，与国家除凶去害，誓愿扫清四海，削平天下，所未得者江南也。今吾有百万雄师，更赖诸公用命，何患不成功耶!收服江南之后，天下无事，与诸公共享富贵，以乐太平。”文武皆起谢曰：“愿得早奏凯歌，我等终身皆赖丞相福荫。”操大喜，命左右行酒。
曹操正笑谈间，忽闻鸦声望南飞鸣而去。操问曰：“此鸦缘何夜鸣？”左右答曰：“鸦见月明，疑是天晓，故离树而鸣也。”操又大笑。时操已醉，乃取槊立于船头上，以酒奠于江中，满饮三爵，横槊谓诸将曰：“吾持此槊，破黄巾，擒吕布，灭袁术，收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志也。今对此景，甚有慷慨。吾当作歌，汝等和之。”歌曰：
对酒当歌，人生几何？譬若朝露，去日苦多。
……
月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，无枝可依。
山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。
歌罢，众和之，共皆欢笑。
——《三国演义》48回
引出《短歌行》写作背景：
赤壁大战前夕，时年53岁的曹操亲率80万水军列阵江北，在视察完“铁索连舟”战船的浩大声势之后，以为不日即可扫清四海一统天下，不仅喜从中来。于是备齐鼓乐、宴饮诸将，一时宾主尽欢。忽闻鸦声望南飞鸣而去，有感于此景，横槊赋诗，吟唱一首《短歌行》。赤壁大战的结局是曹操80万水军被孙刘联军大败于赤壁，但这首不朽的诗歌却被广为流传。今天让我们一起学习这首脍炙人口的诗歌。
二、知人论世
曹操（155－220），字孟德，三国魏著名政治家、军事家、文学家，世称“魏武帝”。作为政治家，他“外定武功，内兴文学”，知人善察，唯才是举；作为军事家，他指挥了官渡之战，逐步统一了中国北方；作为文学家，他是建安文学的开创者，他精音律，善诗歌，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
三、解题
“行”是乐府诗歌的一种体裁，乐府诗产生于汉代，但到了魏晋南北朝时期，可以配乐歌唱。《长歌行》中的 “长” 和《短歌行》中的 “短” 并不是指篇幅的长短，而是指歌声的长短。歌声的长短可以用来表达不同情感。一般长歌热烈奔放。短歌节奏短促，低音短唱，用于抒发内心忧愁苦闷。
首先看题目，短歌行，《短歌行》是汉乐府曲调名，这首诗诗句都是四字句，就成为“短歌”。 长歌行与短歌行的区别除了在歌声、曲调的长短上有区别外，还有另一个区别，长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。由题目我们可知诗人可能是要抒发某种忧愁，那么诗人心中到底为何而忧呢，我们现在就进入这首诗的学习。
四、初读文本：读准字音，读出节奏
（一）初读要求：
1.全班齐读课文，注意读准字音，把握四言诗二二拍的节奏。
2.朗读时注意短歌行的吟诵特点：低沉、缓慢，读出气魄来。
3.学生个人展示：试着以曹操的形象来读。读出曹操的自信和骨子里的王者之气。
（二）整体感知：
检测课前预习效果，出示课件8，找学生对个别字词进行口头注释。
1.当：对（回顾：木兰当户织。——《木兰诗》）
2.杜康：相传是最早造酒的人。这里代指酒。（借代用法）
3.衿：衿，衣服的交领。青衿，指代周代读书人青色交颈的服装。（借代）（典故）
4.沉吟：沉思吟味。这里
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