高中音乐_民歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 中国民族民间音乐文化内涵丰富、博大精深，极具审美价值，教师作为弘扬优秀传统文化的先行者，在提升自身素养的同时，要立足课堂教学，从学生的特点和实际需要出发，创设感性、具体的形象情境，创新传统文化的时代表达，真正实现汉族民歌的有效性教学。 课前收集材料，课堂通过欣赏、体验、探究，落实教学目标。 通过聆听与体验了解山歌的特点，能尝试演唱有代表性的山歌的片段。 掌握音乐的要素，能区分不同地域的山歌特点。 总结不同地域山歌形成的原因，认识山歌的发展变化与传承。 学情分析 音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程。通过音乐教学活动，培养并发展学生的音乐感知、音乐理解、音乐表现、音乐想象、音乐创作、音乐评价等能力，丰富学生的情感、陶冶学生的情操。 高中学生具有较强的求知欲和较广的知识面，教师在保证学生能根据自己的兴趣爱好和意愿自主地选择相关的学习内容，力求使每个学生获得普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地、富有乐趣地参与各项音乐活动。 效果分析 本节课教师在指导学生了解山歌的过程中，指导学生掌握依据音乐要素的不同，辨别体裁的方法，体会音乐要素对山歌体裁的塑造作用。 教师在教学过程中的设问，引导学生分别关注作品的旋律、节奏、演唱形式，便于学生有目的性地听赏思考。 在教学过程中，选取学生比较熟悉的《高山青》也就是又名《阿里山的姑娘》这首歌进行演唱，让学生在了解了山歌这一体裁之后，身临其境的感受音乐的韵味，与音乐产生共鸣，实现教学目标，达到课前预设的教学效果。 教材分析 高中音乐鉴赏2019版，继承了之前教材的优势，与九年义务教育衔接，并在更高的层面上体现艺术教育的综合性，使各门艺术学科的融合、学习内容的选择和学习方式更适合高中阶段学生的心理特征和学习方式，更加注意把艺术学科与非艺术学科有机地连接起来。 在章节设计上注意使每一个相对独立和完整的教学阶段按照“感知与体验”、“创造与表现”、“反思与评价”这三个环节来构建。 新版教材在内容的选择上更适应高中生的生活经验，能体现学科最新发展的研究成果。所选内容对学生的情感、态度、价值观有积极影响。 评测练习 1、请问山歌是如何形成和发展的呢？ 陕北信天游从分布，节奏，旋律，音调，歌词等方面如何反映黄土高原人民的精神风貌？ 花儿从分布，节奏，旋律，音调，歌词等方面如何反映创作者的初衷？ 云南弥渡山歌比起信天游和花儿，节奏和情感有何不同，共同点是什么？ 类型 节奏 旋律 音调 歌词 信天游 花儿 弥渡山歌 课后反思 这节课在课前的预设是让学生以音乐地图的形式，从北向南，从东到西，从黄土高坡到云贵高原再到台湾岛的顺序欣赏汉族民歌中的山歌这一音乐体裁，目的是掌握音乐的要素，能区分不同地域的山歌特点。总结不同地域山歌形成的原因，认识山歌的发展变化与传承；培养学生爱国情怀，热爱祖国，热爱家乡的山山水水；在聆听与体验了解山歌的特点之后，能尝试演唱有代表性的山歌的片段。 这节课在学生实践方面还有不足，如果能够让学生在学习之后亲自尝试山歌新唱和山歌新编，相信会让学生对民族音乐的了解更加深入。 课标分析 音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。 学习中国传统音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。 音乐鉴赏的教学，无论采用何种形式或方法，都应坚持聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。