高效课堂建设【系列文章】归纳.pdf

高效课堂系列文章精选 高效课堂建设 —— 评价篇 目 录 一、高效课堂解读 二、新课程核心理念 三、朱永新：最好的教育风景在教室 四、 “学 ”是高效课堂的逻辑起点 五、高效课堂教学评价标准细则 六、学习金字塔：教学方式与教学效率的关系 七、走进学生心灵的老师才是最好的老师 八、高效课堂的 三激“ ”教育 九、课堂拿什么让学生快乐？ 十、静下心来教书 潜下心来育人 写在前面的话 课堂教学改革年“ ”酝酿之初，当我们思考怎样拟定活动目标、任务、内容、措施和要求 时，创新课堂模式、重建课堂文化、打造高效课堂、转变质量增长方式等新的课堂教学理念 不断重复闪现在脑海而又一知半解 。当想找一些与此相适合的解读书籍时， 竟发现书架上的 相关专著或教材似乎与阅读的期待相去甚远。很多书倒适合大学本科生在教室里安静地琢 磨，而且一定要有期末考试作为威胁 ，否则这些书很难说有多大的可读性 。于是求助于网络， 还真发现了很多有助于开阔视野、启迪思维、丰富内涵的有关课堂教学改革的好文章。 随着 “课堂教学改革年 ”主题活动的不断深入， 优化教学模式，构建高效课堂“ ”将成为我 县广大教育工作者的共同追求。思想是行动的先导，理论是实践的指南。为了使大家对 “高 效课堂 ”的原理及建设有一个基本了解和认识，现将收集到的关于高效课堂理论和建设的部 分文章经过整理，编辑成 高效课堂建设理论篇“ ”、 “高效课堂建设反思篇 ”、 高效课堂建设评“ 价篇 ”、 高效课堂建设实践篇“ ”辑录于此，以飨有志于高效课堂建设研究与实践的同道朋友。 高效课堂解读 —— 《中国教师报》采编部主任李炳亭先生 一、高效课堂的内涵 （一）课堂实然目标：从低效甚至负效 →有效课堂的探索 →实现课堂高效。通过改变 课堂效益量化，旨在发挥 45 分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。唯此，才有 可能把学生从时间 +汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、 发展还给学生。 1 （二）课堂应然目标：从学会知识 →基础学习能力 → 终身发展能力。实现课堂真正意 义上 质“ ”的提升，课堂即成长，即成长知识能力，也成长精神创造。 其实 ，课堂破局的真正奥秘在于 学习能力“ ”，只有会学才能减少对 教师“ ”和 “教 ”的依赖。 因而我们主张素质教育的主要素质恰是 学习能力“ ”。课堂一旦堕落为 “知识本位 ”时，教学就 变成了灌输和死记硬背，学生便变成了 知识的奴仆“ ”，教师则变成了 “知识的贩卖者 ”和 二传“ 手 ”。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去 经历“ ” 并且 经验“ ”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动， 所谓主体，既包括自主性、主动性和创造性，三性应始终在课堂上得到体现。 （三）高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态， “主动 ”会激发潜 能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出 学乐“ ”和 “乐 学 ”，学习如饮甘露琼浆，变 “怕上学 ”为 怕下课“