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六年级下册第二单元教案 六年级下册第二单元教案 会写“惧、凄”等 14 个字, 会写“航海、荒岛”等 46 个词语。 默读梗概 , 说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事 , 提炼小标题。 关注人物命运和故事情节 , 体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 激发阅读原著的兴趣。 第一课时 - 一、导入新课 , 激发兴趣。 设想有一天你身处这样的困境 : 黄沙漫漫 , 无边无垠。你一个人被困沙漠之中 , 头上是炎炎烈日 , 脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着, 而你的水 , 只够用两天了 你该怎么办 ? 出示作品《鲁滨逊漂流记》 , 导入新课 : 今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。 简介作品 , 激发阅读原著的兴趣。 18 世纪, 欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年 , 尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔 , 也是笛福的第一部小说 , 是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵 , 被船长遗弃在荒岛上 , 四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事 迹, 但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象 , 成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表 , 立即在全世界引起轰动 , 成为人们最喜爱的小说之一 , 有人把它拍成了电影 , 有人把它编成连环画。 二、认读生字词 , 扫清字词障碍。 指名读生字、新词。 着重指导 : 木筏(f á) 畜(x ù) 养 指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4 个字, 并且在黑板上方格中示范。 三、初读课文 , 了解主要内容。 默读梗概部分 , 说一说, 这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?( 自由交流 ) 小组内交流 , 用小标题的方式列出来。 流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国四、课堂小结。 通过阅读 , 我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争, 以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象 ?( 学生自由交流 ) 第二课时 - 一、复习故知 , 导入新课。 文章主要讲了一件什么事 ? 导入新课 : 鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹 , 说说他给你留下了怎样的印象。 ( 乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取 ) 二、精读课文 , 体会情感。 浏览精彩片段 , 说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所 做, 其中运用了大量细腻逼真的心理描写 , 增强了小说的真实性。 ( 第 一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切 , 拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动 , 增强了小说的真实效果 , 令人读起来兴味盎然。 ) 默读节选片段 , 说一说, 鲁滨逊遇到了哪些困难 ?他又是怎么解决的?( 自由交流 ) 抓住精彩句子来体会。 他( 鲁滨逊) 给救下的野人取名“星期五”。 鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五 , 所以他给野人取名“星期五”。这个名字 , 与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中 , 有很多关于时间的记录 , 他记得是“9 月 30 日”来到海岛 , 上岛十一二天后, 想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日 所以给野人用 时间取名字 , 也在情理之中。 我现在处在一个 在世界上是前所未闻的。 这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说 过的, 他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛 , 鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫 , 还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独 , 是他在岛上活下去的关键。 我不稀罕它可以给我弄来的任何东西 , 也不稀罕它可以同我做伴, 我只需要它同我聊聊天 , 但是却办不到。 鲁滨逊这样说 , 是他极度寂寞的表现。人是需要交流的 , 由于这种想法太强烈 , 所以希望身边的狗也能开口说话。 总的说来 , 这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境 , 但是其中也有一些值得宽慰的东西。 这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸 ( 好处) ”和“不幸( 坏处) ”排列出来来理解 : 孤身一人 , 流落荒岛 , 艰险重重 , 是大不幸 , 是消极的东西 ; 可是, 比起葬身大海的伙伴 , 还是幸运的 , 毕竟还活着 , 活着就有希望 , 所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。 这场世界上苦难最深重的经历告诉世人 : 在困境中 , 我们可以把好处和坏处对照起来看 , 并且从中找到一些东西来宽慰自己。 这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在 荒岛上生活 28 年, 跟他这种生活态度有密切的关系。