美丽的小兴安岭课堂教学设计.docxVIP

人教版三年级上册 《美丽的小兴安岭》教学设计 一、教案背景 该教案， 是在我们安丘市“演讲评一体化”教学研究过程中，我设计的《美丽的小兴安岭》教案。 二、教学课题 人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》三、教材分析 ( 一）《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六 单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成 就，培养学生爱祖国的思想感情 这一主旨而编排的 . 《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶 , 字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情 ( 二）教材处理及教学目标 结合教材内容体系的安排，根据课标要求和全面提高学生素质的需要，确定第一教时教学目标如下： 知识与技能目标：会认 10 个生字，会写 14 个生字, 能正确读写文中词语； 能力目标：通过抓重点词句，理解文章内容 , 体会作者情感背诵自己喜欢的 段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情 , 并产生创建美好家园的观念 ( 三）重、难点的确定及突出重点、突破难点的对策 教学重点 : 理解春一个自然段，体会作者用词的准确。掌握“读—划 - 悟— 说—读 五步学习法。 教学难点：体会作者用词的准确 . 突破重难点的措施： 1、、建立环节教学模式 , 让学生掌握“读—划—悟 - 说- 读”五步学习法 . 2、通过课件出示一些关于小兴安岭的图片，激起学生对本文的学习兴趣， 引出课文； 3、老师引领学生整体分析课文。三、教学方法和学习方法 1、根据学生实际情况我采用情境教学法、语言描述法、质疑引探教学法。 在整个教学活动中 , 合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 2 、任教班级属农村小学，多数学生上进心强 , 学习态度端正 , ，但是缺乏良好的学习习惯。因此我采用建立环节教学模式——五步学习法和启发法等 . 四、教学过程： 教学流程 : 本节课我采用导入新课、检查预习——再读课文、整体感知 ——精读春季、梳理方法——自主学习、合作探究 - —汇报交流、精讲点拨—— 总结写法、布置作业。 ( 一) 、谈话引入，检查预习 1、师：同学们我们伟大的祖国幅员辽阔，有气势磅礴的崇山峻岭，有有曲 折的黄河长江 , 还有风光旖旎的江南水乡风光，现在，我要带同学们去祖国的最北端, 领略小兴安岭美丽诱人的风光 , 今天我们学习 14 课美丽的小兴安岭（板书课题） 生：齐读课题 设计意图：用优美的图片吸引学生的眼球，让学生愿学，乐学。 2、师：下面请同学们拿出老师布置你收集的有关小兴安岭的资料，我们一起来分享一下你的收获。 学生交流收集的有关小兴安岭文字资料 生汇报 师评语: 你说的以前老师都不知道。生汇报 师评语: 原来这样呀。生汇报 师评语: 你让同学们丰富了知识，谢谢你，快来属于乐于分享的孩子。设计意图：培养学生收集整理资料的能力。 2、检查预习 检查生字词掌握情况（课件出示） 融 化 汇成小溪 涨 满 葱葱茏茏 挡住 浸在 千万缕 利 剑 舔 着 设计意图：让学生整体把握课文内容，通过检查生字把预习落到实处 . （二) 、初读课文 , 整体感知 小兴安岭给你留下了怎的印象 ?？这篇课文是按照什么顺序写的？ 用最快的速度浏览课文 , 找出相关问题， 指生回答（师相机板书： 美丽 春夏秋冬） （三) 、教师引领 , 探究方法 1、引导学生学习第二自然段 ( 即“春季”这段）。 现在我们来到了小兴安岭的春天，就让我们一起去发现小兴安岭春天美在 那？ 师：那位同学愿意用你甜美的声音把这一段读给大家听，其他同学思考： 作者都写了那些景物 ?这些景物美在哪 ? 指生读课文 生汇报：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。抽出很美 师: 就像这样先选句子，再说美在哪里，这样交流起来就有理有据了。春姑娘给大森林穿上嫩绿的新装，谁知道“抽出 是什么意思？ 生答 师：“长出 行不行？ 生答 师：不好 , 因为抽出是很快的长出，这就是春天的脚步，文中还有那些像抽出这样的词那？ 生答: 山上的积雪融化了 , 雪花汇成小溪，淙淙地留着 . 中的汇成，淙淙。 师：课件出示体会声音，品读这些词你有什么感受 ?仿佛看到什么？听到什么?闭上眼睛想一想， 生答 师：大家想象力真丰富，这就是恰当用词的好处，能让我们如见其景，如闻其声，这就是语言的魅力，再让我们读一遍吧！ 生读 师：小兴安岭的春天还没在那 ? 生: 小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。散步 , 欣赏这是拟人句 师：这是多么的令人心旷神怡，在读你会更有收获 , 愿意演小鹿的同学请起立，把课桌当成小溪，我们来一边读一边