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《藤野先生》赛课教学设计 《藤野先生》这篇散文以什么为顺序来记叙的 ?以什么为中 心来记叙的 ? 以什么为线索来记叙的 ?以下是整理的内容，供您阅读 , 参考。期望对您有所关心 ! 《藤野先生》赛课教学设计 1 教学目标 学问与能力 理清文章结构层次 2 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过 程与方法 1 、联系社会背景，来领悟作品深刻的思想内涵的方法。 2 、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3 、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观 通过对课文的学习，培育学生的爱国主义 情感。 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。 教学难点 理 解本文作者弃医从文的思想原因。 导入新课 1 、鲁迅是大家熟识的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革 命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有 哪些? 2 、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告知我们哪几 层意思。 (1) 交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》 。说明这个集子 的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个 集子的。 (2) 说明白文章的体裁 -- 散文。 (3) 介绍了文章的写作年代、 作者生活的背景和所写的对象 -- 藤野先生的全名和籍贯。 学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景 这篇散文 记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。 写作 年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。 鲁迅到日本学， 本想以学医来救国救民， 可在仙台医学专科学校学习 时，有一次观看反映日俄战争的影片， 片中中国人看日本枪毙给俄国 人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。 从今，他弃医学 文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此 文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅主动支持爱国学生的正义 行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争， 用战斗的文章来抨击 “正人君子”的迫害，抒发自己的剧烈的爱国主义情感和歌颂没有民 族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友情。 学生了解时代背景指导预习 1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、 音和词的含义有清楚 明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的， 记叙的线索是什么， 变 换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬 了藤野先生哪些珍贵品质， 怎样来划分文章的段落层次， 说说各部分 的大意。 要求学生以较快的速度阅读全文，老师巡回辅导，学生自 习。( 要依据学生的实际状况规定学生阅读的时间与速度。 ) 进行研讨 1 、依据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。 (1) 绯 (f ēi) 红：鲜红。 (2) 犹如：好像。