第四阶段自评报告表 (22).docxVIP

自评报告表 参考模板 选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评 基本信息 学科 物理 年级 八年级 教学形式 教师 阿孜古丽 单位 伊吾县一中 课题名称 探究电流、电压和电阻之间的关系； “一、知识目标 通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系； 使学生懂得同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和电流； 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 二、 能力目标 通过实验探究电流、电压、电阻的关系.学会用“控制变量”来研究物理问题的科学方法； 通过在科学探究中经历与科学家进行科学探究的相似过程，学会科学探究的方法，培养初步的科学探究 的能力。 三、 德育目标 通过学生的科学探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度； 在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神； 在同学们共同的探究活动中培养同学之间的协作意识。 ?教学重点 通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系 ?教学难点 组织、引覃学生在探究过程中认真观察、仔细分析，并得出真实、科学的结论 ?教学方法 探究法、实验法、观察法 一、引入新课 前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是 互相联系、互相影响的。如： ①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； ②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。 这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。如果知道一个导体的电阻值，还知道导 体两端的电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）这节课我们就一起来 探究电阻上的电流跟两端电压的关系。 二、新课学习 1.提出问题：让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？ 2.猜想或假设： 应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。 ①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； ②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。记录学生的回答，有代表性的写在黑板上。 设计实验：（采用启发提问式，帮助学生设计实验）以下教学过程是师生一问一答，老师做适当引导。 （1）我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以测量出，分别用什么仪器来测量？ （2）电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？ （3）也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？ （4）实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？ 师生共同回答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该 多测量几次。 教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进 行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时,给出了二个不同的定值电阻（rl=5co和r2=10a））。 我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？针对 学生的回答追问，是改变电源的电压（如：增减串联的干电池的节数），还是用滑动变阻器来改变？ ? 师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和 刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电 路图。 进行实验 实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题： （1）连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。 （2）测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。 （3）若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变 化（如：lv, 2v, 3v......）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也应该使电源电压成整数 倍地变化。 教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。 分析和论证 数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样 变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。 结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 然后指导学生用测量的数据对照课本图7. 1-1画出u-i图。启发学生对比数学中的一次函数的知识， 推导出u-i表达式：u = ir。 评估 要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如： （I）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。 （2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。 （3）测量结果是不是可靠的。 （4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白了。 交流 要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与 他人不同的意见，同时还应听取