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优秀实习报告 【精华】优秀实习报告 4 篇 20xx 年 7 月我进行了大学生涯里第一次实践活动，虽然是理论实践但是也给我不少经验和感受。在吕老师的引导下，在赵老师的指导和带领下，我们圆满完成了这次实践。可能第一次实践，效果不太好，成效不是特别大，但是我们每个人都在努力的准备着，每个人都付出了自己的热情和激情。 我们的带领老师，赵迎华老师，是一个经验丰富而且性情和蔼， 平易近人的好老师，在赵老师的带领指导下，每天枯燥无味的培训 和练习对我们而言都变得那么令人期待和激情。赵老师也许不是汉 语教学的专业老师，但是她丰富的教学经验是无可厚非的，她教给 我们怎样在教学中把握良好的教态，她教会我们怎样掌握教学重点 和难点，她教会我们怎样耐心的给学生们讲课。总之，她每天都激 情的向我们传达一位合格汉语教师该有的素质和文化涵养是怎样的。在这里，我们全体人员衷心的感谢敬爱的赵迎华老师。 关于这次实习，总结如下： 常见的人们对于汉语老师这个工作的误解： 1、中国人教老外说汉语，很容易的。 这是大错特错的想法。有的时候，朋友打电话问我在干什么，我说我在备课。她们都觉得奇怪，难道我教汉语还需要备课吗？其实， 教中国学生语文和教老外汉语完全两码事。大部分接受过高等教育 的人都无法胜任这个工作（包括硕士，博士，教授）。但是如果学 生的汉语水平已经非常高，他需要的只是一个能帮他纠正发音的老 师，那么这就容易很多了。 2、汉语或者外语专业的人才能当汉语老师 我无法否认她们的确有专业优势，但是，如果你不是这两个专业， 也并不意味着你难以成功。 3、老师应该英语很好，或者能用学生的母语与学生交流 很多人都说英语说的不好，还不能当汉语老师。我想告诉大家一个事实：我的英语口语很差，而我的学生来自美国，英国，德国， 墨西哥，韩国，日本，印尼，泰国等十几个国家。很多没有汉语基 础的，而且非英语国家的学生英语很差，相当于现在中国初中一年 级学生的水平。刚开始上课的时候真的很难，不知道对方在说什么， 但是一个月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。 一、汉语教学中的不足 在汉语教学中，有些我们看来不成问题的问题，国学生来说可能都是难点。汉语教学中所碰到或出现的问题，往往没法从现有的教 材和工具书中找到现成的、令人满意的答案。所有这些问题只能由 我们通过实践慢慢认识，并加以总结。在汉语教学中，老师最忌讳 的一句话就是“汉语的习惯就是这样的，按我说的记就可以了”， 有的老师遇到留学生问到一些语法或词汇方面的问题时，比如问到 “为什么这样说而不是那样说”的时候，常常就用这句话搪塞学生， 把学生的问题顶回去了，这样并不能从根本上解决学生的问题，这 也是学生最不喜欢听到的回答，这样回答往往会让一些学生认为汉 语是没有规律可言的，从而造成了他们错误的想法，影响学生学习 汉语的积极性。另外，在汉语教学中，尤其是初级班的教学中，不 宜给学生大谈汉语知识，包括语音知识，词汇语法等，而应该采用 灵活的教学方法，从解决某些学生语法错误，词汇和汉字错误方面 入手，通俗明了地把知识传授给学生。结合我本身的教学实践，我 也认识到了自己身上的一些不足，比如我的韩语是优势，但是从某 些方面来看却是劣势，因为初级班的学生对汉语还没有形成系统的 认识，他们对自己的母语过分地依赖，最后导致学生的交际只局限 于老师，与实际环境交际还比较弱，这是我在之前的教学中所遇到 的问题，也让我认识到了不要过度使用他们的母语来交流，要让他 们在汉语的环境中逐渐适应，慢慢克服自己对母语的依赖。 二、教材是为教学服务的，不要被教材束缚了手脚 “黑猫、白猫，抓住老鼠就是好猫”，这句话用在汉语教学上再贴切不过了。我承认，我们的教材设计比较合理，练习设计的也很 丰富，趣味性也很强，对于老师来说是不错的辅助工具，但是教材 毕竟是没有生命的，它并不能解决所有的问题，要让学生学会汉语 并不能完全依赖教材，不同国家的学生使用同一种教材，不同背景 的学生也使用同一种教材，教材再好，也未必适合所有的学生。老 师不能顺着教材走，而应该是教材跟着老师走。这就要求教师合理 的利用手中的教材，把教材用活，而不是完全跟着教材一步一步走， 把教材上的练习做完了就算完成了任务。我的方法是在教材原有的 情况下进行适度的扩展，有些生词在给学生讲完之后，可以继续延 伸讲解一些相关的词语和搭配，以及固定的语法和常用词，不宜过 多，因为多了学生会记不住，这样在无形中学生接受的知识就多了。并且我尝试在教学中将生词的音和形结合起来，加强学生对汉语的 理解。 三、明确练习的目的，用扎实多样的练习，培养学生的汉语能 力 俗话说：“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。通过练习和实践教给学生学习的方法才是教学之本。那么学 生对于教给他们的方法是否能够灵活运用呢，这就取