分与合小学一年级数学第七单元教案.docxVIP

分与合小学一年级数学第七单元教案 分与合小学一年级数学第七单元教案 把 10 以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排有三点理由：一是分与合是重要的思想， 是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学 生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学 10 以内数的 组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分 与合的活动为载体教学 10 以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。 全单元的教学内容分四段编排： 5 以内数的组成： 例题教学 4 的分与合 试一试教学 5 的分与合 想想做做中教学 2、3 的分与合 6、7 的组成 例题教学 6 的分与合 试一试教学 7 的分与合 练习三（巩固分与合的思想，熟练掌握２～７各数的组成） 8、9 的组成 例题教学 8 的分与合 试一试教学 9 的分与合 10 的组成（例题给学生留出独立探索的空间） 练习四（熟练掌握７～１０各数的组成） 这样编排，是因为较小数的组成比较简单，也容易记忆，所以教学的容量可以大一点；较大数的组成比较复杂，记忆需要时间，所 以教学的步子放小一点； 10 的组成与进位加法、退位减法关系密切， 所以单独教学，更突出一点。 在操作中体验分与合，掌握研究数的组成的学习活动。 通过操作认识数的组成是本单元的教学策略。所有例题和试一试都先把若干个物体分成两部分，再把分实物抽象成分解数，然后从数的分解体会数的组合。不断地让学生经历分与合的活动，感受分与合既是不同的，又是有联系的。 第 30 页例题教学 4 的组成，分三步进行。首先把 4 个桃放在两 个盘里，让学生边操作边体会分；接着把分 4 个桃抽象成把数 4 分成 3 和 1、2 和 2、1 和 3；然后想一想几和几合成 4。教学的第一步是开放的，学生在交流中能发现三种不同的放法。这里的交流，一 方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也 为学生理解和记忆 4 的组成提供形象支持。教学的第二步是渐进的， 从左边图示的一个盘里放 3 个桃，另一个盘里放 1 个桃，得出 4 分成 3 和 1，让学生理解 431 表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思考中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成 4 分成2 和几，再独立完成 4 分成几和几。教学的第三步要在分的基础上推理合：因为 4 分成 3 和 1，所以 3 和 1 合成 4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于 4 的组成，还有分与合的思想， 研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以， 必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。 在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发现和利用这些规律能提高探索活动的效率和记忆数的组成的水平。 ）分与合是数的组成的两个方面，是 10 以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生喜欢计算加法从合的角度求和，计算减法 从分的角度求差。教材引导学生逐渐掌握分与合的关系。 ①教学 4 的组成，先认识分，再认识合，把分与合分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。 ②教学 5 的组成，同时提出分与合的问题，引导学生从分立即说出合，使两者成为有机联系的整体。 ③第 33 页第 1、2 题，第 36 页第 1 题，第 37 页第 1 题，教学 6、7、8、9、10 各数的` 分解后，专题练习这些数的合。用分的知识回 答合的问题，体会分与合是相互促进的，只要记住了分，就能说出合。 ）除 2 以外， 3～ 10 各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。如 5 的分解 掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。 ①教学 4 的组成，虽然 4 分成 3 和 1、2 和 2、1 和 3 是对称的， 但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解分与合的意义和研究 数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。 ②教学 5 的组成，通过两个学生在不同位置观察 5 朵花摆成 1 朵 和 4 朵的同一种分法，体会把 5 分成 4 和 1 和把 5 分成 1 和 4 是一 致的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着 5 朵花摆成2 朵和 3 朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。 ③教学 6 和 7 的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。感受研究 6、7 的组成，只要进行三次操作就够了，为提高 8、9、10 的组成的教学效率打下基础。 ④教学 8、9、10 的组成，通过你还能想到什么引导学