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华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 200 混凝土结构课程的教学改革的探索与实践 蔡健 季静 黄炎生 张雁 陈庆军 吴建营 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 随着土木工程专业专业口径的拓宽，教学计划中总是存在着总学时及基础课、学科基础课的学时分配矛盾。如何整合重组混凝土结构课程内容是该课程教学改革的重要内容之一。 钢筋混凝土是由钢筋和混凝土这两种力学性质差别很大的材料所组成，其设计理论和计算方法是建立在结构性能试验和前人工程实践的基础上的，学习难度大、考试难。 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 在混凝土结构课程的教学中，要注意培养学生对多种因素进行综合分析的能力。 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 主 要 工 作 一、课程的整合重组 二、考试的改革 三、课程学习网站的建设 四、利用学生“课外研究计划”强化课程学习 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 一、课程的整合重组 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 “混凝土基本构件”基本不和规范联系，重点讲述构件的受力性能计算和计算原理，避免了目前国内存在多本不同的设计规范给授课和学生学习带来的困惑。 “混凝土结构设计”主要针对建筑工程课程组而开设，重点讲述钢筋混凝土房屋结构的设计。 和设计规范相关内容在“混凝土结构设计”及相应的课程设计和毕业设计中消化。 1、将原来混凝土结构课程分为“混凝土基本构件”和“混凝土结构设计”两大部分。 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 将“土木工程材料”、“混凝土基本构件”、“混凝土结构设计”、“结构防灾学”、“高层建筑结构”等课程分别进行系列的整合和优化，避免了重复，精简了内容。 2、课程内容修改、整合和优化 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 将荷载和设计原则等和其他课程类同部分抽出，单独设一门“荷载和设计原则”课程 将混凝土和钢筋的材料性能部分归并于“土木工程材料”课程中，“混凝土基本构件”课程中仅简单介绍混凝土和钢筋的力学性能。 将构件和结构的抗震设计部分归并于“结构防灾学”课程中。 将框-剪结构、剪力墙结构、筒体结构等部分归并于“高层建筑结构”课程中。 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 3、补充了构件的冲切承载力和结构的耐久性等内容，充实混凝土局部受压承载力、疲劳验算等内容，并单独给予介绍。 同时在授课中注意介绍相应的前沿研究成果。 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 二、考试的改革 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 利用考试的导向作用进行考试改革，并以此为切入点进行考、教、学的系统改革。 使“教”和“学”都从死记硬背中解放出来，从重于知识掌握到重于知识应用和能力培养，成绩考核由考知识掌握到考知识掌握+能力。 1、思路 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 闭卷考试 开卷考试 开卷、闭卷自选式考试 考试的前半段闭卷、后半段开卷。 有限开卷（一纸开卷式）考试 2、考试方式的选择 考前两周先发给学生备考白纸，学生把自己认为考试时需要查看的内容写在备考纸上，考试时只准许带备考纸。交卷时备考纸与试卷一并交回，且作为平时成绩的一部分。 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 （1）闭卷考试 3、各种考试方式的对比 传统考试方式，易被老师和学生接受，弊病多。 如试题中记忆型的题目多，其难度主要难在要死记，分析及综合应用的题目少，题目的深度及难度低，不利于对学生能力的培养。 由于要记忆的内容多，考前老师要定考试范围、划重点，考试内容越划越少，往往造成讲三、练二、考一，不利于学生对知识的全面掌握；也容易给平时不认真学习的学生，临阵磨枪，靠死记而侥幸过关。 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 （2）全开卷考试 理论上是一种最理想的考试方式，但实践证明现阶段采用全开卷考试效果并不好。 半数学生复习时不是认真总结学习内容，而是寄托在考试时查书，不求对问题的理解。如果命题不当，考试可能在一定程度上变成查书和抄书。 传统上常将开卷考试看成次要课程采用的考试方式，考试成绩的真实性和公平性也会受到质疑。 开卷考试对教师命题和成绩评定也有难度，本课程是土木工程专业的骨干课程，目前采用全开卷考试还存在一定的困难。 华南理工大学土木工程专业专业教育情况汇报 （3）开卷、闭卷自选的考试 选择闭卷考试的人多，选择开卷考试的人少。 选择开卷考试的学生多数平时学习成绩较好，但考试结果与闭卷考试相比成绩偏低。 其原因是，除了学生对开卷考试的适应能力较差外，可能与老师平时讲课的方法及对学生的要求与开卷考试不太协调。 两