高校行政管理专业“行政法与行政诉讼法”课程教学改革.docxVIP

高校行政管理专业“行政法与行政诉讼法”课程教学改革 高校行政管理专业“行政法与行政诉讼法”课程教学改 高校大学生作为我国未来建设的中坚力量，肩负着巨大的使命，这个群体的综合素质，对我们国家民主化、法治进程有巨大推动作用，对于建设有中国特色社会主义事业的兴衰成败起到至关重要的作用。高校加强对学生的法治教育，培养具有法治精神的社会接班人、建设者，有利于形成良好的法治环境，推进依法治国。 “行政法与行政诉讼法”是理论与应用都很强的课程，行政法与民法、刑法组成了中国现代法律体系三大基本实体法，行政诉讼法也成为了中国三大程序法之一，在中国现代法学体系中的地位十分重要，不可替代。在行政管理专业“行政法与行政诉讼法”的教学实践中，适应学生学习、市场需求、社会发展的需要，进行教学改革势在必行。 一、行政管理专业的特点与学生的需求 市场经济的发展，使得个体的竞争意识、主体意识充分被调动起来，学生在心理、情感、学业、人际关系、职业规划等存在着诸多问题，行政管理的对象也在不断扩大到经济、市政建设、文化科学教育、社会秩序、环境保护、公共卫生建设等社会各个方面。从学生本身来看，学生的思想开放，思维非常活跃，有非常强的学习与接受新事物的能力，对新知识的领悟掌握也很快。从行政管理的就业状况分析，所学知识的宽泛性使得学生的就业面很广，可以选择去政府、新闻传媒机构、企事业单位、科研部门、教育部门以及社会团体组织从事相关管理工作。也可以选择去大中型企业、集团、公司从事人事、经营、后勤等管理工作。这也意味着作为专业必修课的“行政法与行政诉讼法”可以让学生了解和掌握好相关基本理论知识，更好服务于工作。 二、行政管理专业“行政法与行政诉讼法”教学中的困境 课程内容相对复杂 这门课程本身就存在没有统一法典、法律渊源复杂、行政法规多、内容涉及面广、法律规范更新快等特点，法学本科专业学生在具有一定法律思维、法律基本理论的基础上学习这门课程也有一定难度。行政管理专业设置这门课程在课时上就远远低于法律专业的课时设置，法学专业学生的知识结构、法律思维是行政管理专业学生所不完全具有的，这也使得很多学生对行政法相关理本文由论文联盟 http://wWw.LWlM.com 收集整理论知识不能深入理解掌握。同时学生对于老师挖空心思备课、教学并不领情，认为行政管理专业不需要理解得那么透彻，而且也不需要像法学专业的学生那样成为法律专业人才，因此在学习 过程中不想花费太多的时间和精力，这不利于行政管理专业学生法律意识的培养，也不利于教学。 单一的教学方法使得学生参与度不高 传统的教学大都运用“填鸭式”“灌输式”的纯讲授的方法，让学生被动接受、被动听课、被动学习，学生的积极性不高。虽然有些老师也采用案例教学法，但是在案例的选择上有些没有代表性，没有系统性，也没有连贯性，没有很好地引导学生参与，没有知识的迁移，仅仅为了得出结论，学生没有达到学以致用的效果。 实践教学环节比重较轻 行政管理专业的“行政法与行政诉讼法”在教学过程中，实践环节的课时本身就安排得少，而且行政管理专业的学生也没有法学专业学生那么多的实践机会，因此在行政管理专业教学上，实践教学就更加简单、经济。没有专门的实训基地，实践教学内容和课时安排就最小化，甚至直接用案例教学代替实践教学，造成实践教学流于形式，使学生积极性不高，最后就只能交一份简单的总结作为实践教学考评的依据。这不利于培养学生行政法理论知识与实践相结合，不利于培养学生创新能力，也偏离了培养应用型人才的初衷。 三、“行政法与行政诉讼法”课程教学改革的探索 在教授理论知识的同时注重培养学生的法律信仰 美国著名法学家伯尔曼在《法律与宗教》一书中写下了这样一句名言：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”法律只有被学生从内心所真正的信仰，才能自觉形成为守法、用法和护法行为。教师应该以行政管理专业学生的特点为出发点，讲解这门课程的知识分类、具体章节，使学生形成对这门课程的一个系统的知识结构的认识。同时有侧重培养学生依法行政的理念，让学生明白法律所包含的价值，严格恪守行政法律法规，做到个体的行为与法律规范的要求融为一体。“当蕴涵着法律职业伦理道德的行为方式、思维方式乃至价值观在学生身上形成时，一个严格意义上的、以法律为信仰的法律职业群体就形成了”。 各种教学方法灵活使用 首先， 教师通过学习方法的传授，指导学生完成对基本概念的理解，对关键字进行重点记忆，从概念本身分离出这一概念的法律特征，在遇到一次相似或相关概念可以采用区别记忆法，避免混淆。例如讲解行政法的概念时，可以从行政管理专业同学熟悉的行政 概念入手，再层层推进、分析什么是行政机关、行政主体、行政法等，在分析行政法理论时，可以从公共选择、公共治理等行政管理专业学生比较熟悉的知识导入，让学生主动参与讨论，思考，使学生从被动学习转