精华版五年级下册数学教案2.4约分、通分西师大版().docxVIP

精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 2.4 约分、通分 教学内容 教材第 30-32 页“约分和通分〞 , 课堂活动和练习九的相关内容； 教材提示 本节课的主要内容是约分和通分 , 是在同学已经探究了分数的根本性质和最大公因数和最小公倍数的根底上进行的深化学习；通过本节的学习 , 要同学把握： 第一：约分的方法及应用；其次：通分的方法及应用； 第三：异分母分数的大小比拟方法； 〔即约分和通分的综合应用〕为了让同学对约分和通分有一个更加明确地熟悉： 教材第一通过引导同学想象一下 , 如何将 30 这个分子和分母都较大的分数化成分子和分母都较小的分数； 50 在引导同学通过用分数的根本性质进行探究的过程中 , 让同学明确约分的定义和约分的方法； 同时在同学运用上 面的方法始终除到不能除为止 , 也就是分子和分母只有公因数 1 时；自然地引出了最简分数的含义； 教材在一个比照的问题情境中 , 让同学明确当分子和分母都不相等时 , 我们可以利用分数的根本性质把分数化成同分母分数再进行比拟 , 而这个过程就是通分； 在整个教学中 , 要让同学在充分的活动中 , 通过操作和观看 , 比照得出结论； 老师只要适时地引导 , 主 要是让同学主动地探究和沟通总结； 教学目标 学问与技能： 知道最简分数的含义 , 懂得什么是约分和通分 , 把握约分和通分的方法并能用这个方法正确地约分和通分；并能进行异分母分母的大小比拟； 过程与方法： 经受学问的形成过程 , 使同学懂得约分与最简分数 , 通分与分数的大小比拟的方法；情感、态度和价值观： 在探究约分和通分的过程中 , 获得成其功的体验和学习的乐趣； 重点、难点 重点 懂得约分和通分的意义 , 能正确的进行约分和通分练习；难点 使同学学会依据实际需要进行约分和通分 , 娴熟地把握约分和通分的方法； 教学预备 老师预备：课件； 同学预备：方形纸 , 彩笔 , 草稿纸； 教学过程 〔一〕新课导入： 折一折 , 涂一涂； 〔1〕拿出方形纸 , 把它对折两次 , 然后把其中的一份涂上颜色； 〔2〕把这张纸对折三次 , 四次； 〔3〕分别用分数表示出涂色局部的面积； 课件出现这三个分数 , 它们之间有怎样的一种关系？〔它们是相等的关系〕 揭示课题：我们分数的分子和分母化成比拟小的而分数大小不变的分数的过程 , 叫 约分 , 这节课我们学习 “约分、通分〞； 1 / 51 / 51 / 5 - - -细心整理 - - - 欢迎下载 - - - 第 1 页，共 5 页 精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - -- 板书课题：约分、通分 设计意图：通过让同学折一折和涂一涂的动手活动 , 既让同学回忆了前面所学的分数的根本性质的学问 , 同时也初步感受到约分的方法； 〔二〕探究新知： 1 、什么叫约分 , 如何进行约分； 〔 1〕课件出例如 1 情境图：这里有 50 张卡片 , 其中 30 张是彩色卡片；彩色卡片占全部卡片的几分之几？你是怎样想的？ 得出结论：彩色卡片占全部卡片的 30 ； 50 提问：你能把这个分数化成分子、分母都比拟小 , 但分数大小不变的分数吗？ 同学争论结果：用分数的根本性质 , 把分子和分母同时缩小相同的倍数； 让同学用分数的根本性质 , 看能把 30 化成哪些分子、分母都比拟小 , 但分数大小不变的分数； 50 同学先独立摸索 , 再在草稿本上化一化 , 写 一写 , 并引导同学在小组内沟通；最终让同学汇报沟通： 30 = 50 30 2 = 15 , 30 = 30 5 = 6 , 30 = 30 10 = 3 50 2 25 50 50 5 10 50 50 10 5 追问：这些分数的分子、分母都比 30 的分子、分母小 , 并且分数的大小没有转变；从中我们仍发觉了什么？ 50 发觉结果： 30 = 15 = 6 = 3 , 并且它们的分子和分母越来越小； 50 25 10 5 总结并课件出示约分的定义： 像这样把一个分数化成同它相等 , 且分子分母都比拟小的分数的过程 , 叫做约分； 〔2〕仍有一种更简便的方法；请同学们看书第 30 页的约分方法；同学读书 , 并在小组内沟通比拟约分的方法；最终汇报沟通； 〔3〕比拟书中的化简过程 , 这两种方法有哪些相同的地方 , 有哪些不同的地方？ 同学争论后结果：相同的地方是：都是把面约了两次 , 而后面是一次进行约分的； 30 化简成 50 3 , 所以都是约分；不同的地方是：约分的过程不同 ,