小学数学鸡兔同笼公开课教学设计.pdfVIP

《数学广角鸡兔同笼》教学设计 【教材分析】 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》 中。解决这类问题的方法包括：列表法、假设法、方程法等。教材把这一问题安 排在四 年级，学生还没有学过方程，因此这里主要引导学生通过猜测、列表、假 设等方法来解 决问题，培养学生猜测、有序思考及逻辑推理的能力，体会假设法 的一般性。在解决 “鸡兔同笼 问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某一 种方法。 【学情分析】 “鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题，容易激发学生的探究兴趣。“列 表 法”是学生比较容易接受的，也就是通过有序猜测和计算得出结论，“假设法 对学生 来说比较陌生，教学中要抓住其特点，讲解算理，让学生逐步掌握，根据 具体问题引导 学生分析理解，拓宽学生思维。 【教学目标】 1、 了解“鸡兔同笼 问题，感受古代数学问题的趣味性。 2 、 经历自主探究解决问题的过程，了解列表法、假设法等解决问题的方法， 在解 决问题的过程中培养逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力。 3 、 了解“鸡兔同笼”问题解决的多种有趣方法，体验问题解决方 法多样化。 【教学重点】经历自主探究解决问题的过程，掌握运用列表法、假设法解决“鸡 兔同 笼”问题。 【教学难点】理解掌握假设法，能运用假设法解决数学问题。 【教学过程】 1 6 第 页共 页 一、 情境导入。 今天老师想给同学们介绍一部 1500 年前的数学名著《孙子算经》，你们想了解 吗？里 面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题，请看屏幕：（课件出 示以下情境 图） 师：你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）让学生说说题意，然后出 示：笼 子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 35 个头，从下面数，有 94 只脚，鸡 和兔各有几 只？这就是我们今天要研究的历史趣题“鸡兔同笼”问题。（板书课 题） 有的同学已经在计算了，说说看鸡有多少只？兔有多少只？ 【设计意图】结合课件呈现的情境图谈话引入，给数学课堂带来了浓厚的文化气 息， 让我们的学生感受到我国数学文化的源远流长，同时在学生猜测得不到 正确结果的情况 下，激发学生的探究兴趣，为下一环节引导学生经历“化繁为简” 的解题策略做好铺 垫。 二、 新知探究。 （一）感受化繁为简的必要性。 刚才大家猜了好几组数据，但是我们验证后发现都不对，为什么这么多人都 没有猜对呢？（数太大了）你们觉得什么情况下能够猜 对？（数小一些） 那咱们就换一道数小一些的。（课件出示例 1 ） 笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有 8 个头；从下面数，有 26 只脚。鸡 和兔各 有几只？ （二）自主尝试解决问题。 2 6