小学班级管理随笔 做个“粗心”的班主任.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学班级管理随笔 做个“粗心”的班主任 魏 大多人会觉得，班主任要细心，这一点我也信任，而且支持。但是，很多时候，我们也要学会“马虎”。当你学会“马虎”的时候，你会发觉，一个“马虎”的班主任，照样受孩子们的喜爱，也会带给孩子和自己欢乐。在和孩子们相处的过程中，有许多问题班主任要“马虎”对待。这份“马虎”和构图中的模糊概念异曲同工，都能到达美的效果。这里说的“马虎”，并不是真的生活中的马虎，而是一种处理问题的方法。和孩子交往，有许多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样，感情指向也不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能是师生之间产生隔阂，产生所谓的代沟。隔阂和代沟的产生，会让师生的生活不和谐，在不和谐的气氛里生活和学习，既不利于孩子的成长，也不利于班主任的工作，这种双输的局面，我们肯定要尽力避开。班级管理工作，重点不在管理，在引导。在引导孩子们的过程中，有许多问题不能够强求结果，或立等结果出现，因为教育是百年大计，急功近利者搞不好教育，只会破坏教育。“马虎”守则第一条，不急于求成。对那些已经养成不良习惯的孩子，有许多班主任并不是没有下功夫关心他们，而是班主任太过心急，一次两次的教育，班主任就想取得结果，一旦孩子没有按班主任的预期发生改变，或者孩子发生反复的现象，大多班主任会感觉异样委屈，会觉得自己的好心没有得到好报，会对孩子产生绝望心理，会苦痛，甚至会对孩子产生恨意。其实大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行为习惯是多年以来养成的，要想转变会特别困难，也会需要相当长的时间。遇到这一类问题的班主任，肯定要记住欢乐班主守则之“马虎”守则第一条，不急于求成。急于求成只能增加你的苦恼，不但对孩子的教育无济于事，而且会夺去做班主任的欢乐，当然，不欢乐的班主任，很难带给孩子欢乐，这是毋庸置疑的。假如班主任能够正确认识这一点，能够以一颗平常之心对孩子，能够和孩子一起渐渐转变，信任孩子在和班主任和谐相处的日子里，会做出转变，哪怕这种转变是那么微缺乏道。不急于求成的班主任，会看到孩子最为微妙的改变，也会为孩子最不为人留意的改变而高兴，有了这份高兴和欣喜，就不会对孩子施与过高的预期，也不会因为孩子的偶尔反复而产生过激的想法，而做出过激的行为，不损害自己也不损害孩子。多和教育大师们接触，在他们的书里，倾听大师们的教导，我们会发觉，教育不是万能的，教育是需要有肯定的耐烦的，教育是急不得的，只有不懂教育的人，才会急于把孩子培育成他心目中的模式，这样只会害孩子害自己，只会破坏教育者在人们心目中的形象。“马虎”守则第二条，假装看不见。孩子有许多时候会犯无意识的错误，例如，不当心把书掉地上了，老师正在上课，因为掉地上的书弄出了很大的声响，这种时候，你假装没有观察或没有听见，既节省了你上课的时间，又给孩子留足了面子，关键是师生都不会因为一本书掉地上而生气，师生双赢，何乐而不为？又如，班里有一对男生女生走得很近，这种时候，肯定要信任孩子之间仅仅是有好感。假如班主任不“马虎”，不假装看不见，很有可能会给孩子造成损害，更有可能会激起孩子内心深处的逆反心理，反而会导致孩子们做出傻事。相反，假如班主任在这种时候“马虎”一下，假装看不见他们的行为，而且还时不时地给他们支配一些比较困难的工作，给他们定一些对他们来说较高的目标，给他们推举一些适合他们阅读又能给他们提示的书籍或者文章，做这一切，肯定要不动声色，孩子们会在工作中，在加深的接触中更加了解对方，大多数孩子会再进一步的了解下分开，也有一部分孩子会互相进步，如今的孩子的童年和少年生活实在太无趣了，就让我们的“马虎”给孩子们留一些可供回忆的往事吧，因为班主任的“马虎”，事实上是对他们的淡化，孩子大多会把那份美妙友情继续下去，而不会进展为我们可怕的早恋。“马虎”守则第三条，在有些班务上“马虎”，等孩子们提示你。不要以为这会表现出班主任的无能，这种提示事实上是对孩子们责任心的培育，如今的孩子，责任心缺乏是不争的事实，作为班主任，我们不能够停留在做慈爱的****角色上，我们是师长，家教误区留给孩子们的损害，班主任有权利和义务给补回来。关于孩子们的责任心问题，班主任的任务任重而道远。有的时候，“马虎”的班主任做错一件小事，经孩子提示后恍然大悟，坚决改正，会给班级工作带来十分有益的影响。