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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学生良好的英语学习习惯的要求与培养 魏 小学生良好的英语学习习惯的要求与培育英语是一门工具学科。要把握英语，除了需学习肯定的语音、词汇、语法学问外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必需通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的 过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。一、良好的听的习惯。要求：仔细听示范发音，听清后再仿照。专心听他人说英语。学习英语是从听起步的。听是说 的前提，没有听，就无从仿照说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。专心地多听他人说 英语，有助于培育对英语的灵敏反应。因此，培育学生仔细听教师或者录音的示范发音，专心听他人说英语是 至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五光十色的图片，使学生初学英语时 能集中全部留意力听录音，理解录音内容，进而正确仿照。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培育良好的听的习惯。儿童心理学告知我们，小学生爱仿照，仿照性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口仿照，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段 ，教师就要训练学生静心听，可采纳手势示意法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，留意观看其大、小、扁、圆及改变状况，做到看明、听清，当手势打三时，全 班齐声仿照。这样，发音易到位，仿照效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说 ，跟得上读，而不留意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有许多听英语的机会。但小学生有意留意较弱 ，维持时间较短，特殊是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明用心听同学发言的好处外，在教学上要 采纳生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特殊要避开枯燥操练，开定向长火车，要多用有意点 叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置牵制性提问，逼学生专 心听他人说英语，不听，就无法参加。如，教师问某生：How old are you? Where are you from ?Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is his from? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容互相问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何 纠正等等。以此引导学生专心听他人说英语。二、良好的说的习惯。要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。主动参与语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培育大 胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为说提供了良好的素材，所选内容均来源于 学生学习及日常生活，为学生所熟识的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、有用性，为广大师生所欢迎。这 是培育大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培育学生良 好的话的习惯。首先，教师应十分留意发挥情感教育在英语教学中的作用。古人曰：亲其师，才能信其道。”教师 要用师爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向沟通，亲密师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地关心学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧急心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要细心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体〔图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等〕创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和主动性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开拓英语角， 举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予小红花、小红星嘉奖等等。以此造成说英语的气氛，激励学生多