小学数学课堂教学生成性资源的有效运用课题研究计划.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学课堂教学生成性资源的有效运用课题研究计划 魏 小课题讨论打算—— 小学数学课堂教学生成性资源的有效运用  一、问题的提出  所谓“生成性资源”，是指在特定的教学场景中，在师生、生生之间的合作、对话、沟通时，随机生成的超出教师预设方案之外的新状况。其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点，以及由教学环境和设备所引发的意外状况。《新课程标准》指出：“教学过程是师生交往、其同进展的互动过程，教师是教学活动的组织者、引导者、合。”课堂教学过程就自然会产生很多学习信息与教学资源。这就需要教师在课堂中擅长捕捉、筛选信息，把握动态生成的机会，奇妙利用生成出来有价值的资源，进行生成性教学。从而使小学数学课堂教学充满生命活力。因此，在课堂教学中，教师对生成性资源能否实行有效的调控策略进行回应，直接确定着课堂教学的质量。但在实际的教学实践中，教师往往对生成性资源缺乏理论认识与解决措施，导致大量的有效信息流失，留下诸多遗憾。  二、课题讨论的目标和主要内容　　 〔一〕本课题的讨论目标　　 1、通过课题讨论，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行讨论与不断改善，构建小学数学“动态生成性”教学模式。　　 2、通过课题的讨论，使学生真正成为学习的主人，拥有充分的参加数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作沟通的气氛中，解除困惑，使得各种情感看法、学问技能、价值观在过程中“动态生成”。　　 3、通过课题讨论，增添自己的科研意识，提高课堂教学能力，推动学校数学教学向更深层次进展。　　 〔二〕本课题的讨论内容　　 1、探究数学课堂动态生成的资源。　　 2、构建“动态生成性”课堂的教学模式。　　 3、探究动态生成性课堂教学的策略。　　 4、探究生成性课堂教学的评价方法和体系。　　 〔三〕课题讨论的方法　　 本课题采纳教育试验讨论法，辅以调查法、访谈法等　　 三、课题讨论的原则　　 1、科学性原则：在试验过程中必将会遇到许多的实际困难，要运用边实践，边反思，边总结，边改良的策略，创造性地开展工作，使工作顺利到达既定目标。 2、实践性原则：通过开展丰富多彩的课堂活动，引导学生不断获得直接阅历，增添感性认识，让学生在亲身实践和体验中，独立思索，主动参加，提高学生的思维能力。　　 3、自主性原则：全体学生都成为学习的主人，确立学生在学习活动中的主体地位，敬重学生的自主权，敬重他们独特的思维方式和活动方式，敬重和保证学习活动的独立性和差异性，真正是使生成为自己学习和活动的主人。　　 4、动态生成原则：教学过程中，由于活动的双方都是具有能动性的人，同时影响和参加教育活动还有诸多内外因素，因此，活动过程的进展就潜藏着多种可能性，新的状态不断生成、呈现、极富动态性。精确把握过程的动态生成，敏捷机灵地随时依据活动的改变进展调整原有的打算和目标，使教学目标富有弹性化。　　 5、开放性原则：教学过程是一个开放的过程。开放的人文环境要求营造出民主的、为学生所接纳的、富于创造性、主体性发挥的教学气氛，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探究心态，以激发学生参加学习的主动性；开放的时空环境表如今时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的敏捷支配与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与进展。　　 四、课题讨论的具体实施过程　　 〔一〕探究数学课堂动态生成的资源。　　  无论教学如何改革，“有效的课堂”是我们永久的追求。在新课程改革实施几年后的今日，很多教育专家、一线的教师都不约而同地提出了“有效课堂”的观点。作为教学一线教师的我认为，造成教学低效运作的其中一个重要缘由是教师对教材——即学生学习材料的解读、选择、使用不到位。为此，首先要对“如何深入解读、合理使用教材中的学习材料，引发动态生成资源。”进行思索和实践。　　  〔二〕构建“动态生成性”课堂的教学模式　　  争取通过反复实践与讨论，形成了一个动态的且有生成的教学模式，创设问题情境，诱发生成，促进再生，再生解决，这样的课堂才能为师生共同搭建一个展示生命活力的舞台。　  〔三〕、探究动态生成性课堂教学的策略。　　  数学是预设与生成、封闭与