初中化学_到实验室去：探究燃烧的条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 《到实验室去：探究燃烧的条件》教学设计 教学目标: 知识与技能 1、认识燃烧的条件和灭火原理 2、知道防火、自救的常识。 3、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养； 过程与方法 1、通过实验、探究燃烧的条件 2、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象 情感态度与价值观 1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 2、培养学生收集和处理信息的能力 2、树立安全意识和社会责任感。 教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。 教学难点: 通过实验探究燃烧的条件 教学疑点: 着火点是否可以降低 教法: 实验探究法、对比分析法 学法：实验探究、合作学习 、 自主学习 教具: 多媒体、、小木条、、水、酒精、铁架台、纸船、蜡烛、火柴、烧杯、酒精灯、等。 教学流程 燃烧和灭火（第一课时）教学过程设计 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引出课题 引入 新课 1min 播放有关火的视频引出课题 观察，思考 创设情境，设疑。在惊奇中激起学生共鸣、学习兴趣。 燃烧的 概念 联想 思考 2min 通过实验和视频寻找燃烧有什么共同特征？ 总结燃烧特征 发光 放热 氧化反应 将知识由感性认识上升为理性认识 实 验 探 究 小组 合作 探究 6min [提问]： 物质燃烧需要哪些条件？ 结合生活实际和课本实验假设，猜测燃烧需要的条件。如：外出野炊、烧烤除了要准备取火的物质，为什么要带火种，起火时为什么要吹气。 从化学走向生活。 [探究实验一]： 物质燃烧的条件： 介绍实验内容，组织学生进行探究实验。 同学们根据以上猜想通过自己10分钟的探究活动寻找物质燃烧的条件。 记住实验步骤 动手实验，记录实验现象，并将结论填写在学案上。 创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。 对比 分析 交流 3min 为什么蘸有酒精的木条燃烧而蘸有水的木条没有燃烧？ [汇报交流]：请各小组组织学生对实验结论进行交流，总结燃烧的条件。 小组内分析讨论： 3分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。 学生根据实验得出燃烧的一个条件：1、可燃物 培养学生实验能力及分析能力，合作交流能力。 对获得的事实进行对比分析得出结论的科学方法。 体会探究学习的收获。。 小组 合作 探究 6min [探究实验二]： 物质燃烧的条件： 介绍实验内容，组织学生进行探究实验。 记住实验步骤 动手实验，记录实验现象，并将结论填写在学案上 对比 分析 交流 3min 为什么加水的小船燃烧时间比不加水的小船燃烧时间长 [汇报交流]：请各小组组织学生对实验结论进行交流，总结燃烧的条件。 小组内分析讨论： 3分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。 学生根据实验得出燃烧的第二个条件：着火点 着火点 解释 疑点 1min 引出着火点，出示几种物质的着火点。强调着火点是物质本身的属性，不能人为改变 思考：油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点） 释 疑 小组 合作 探究 6min [探究实验二]： 物质燃烧的条件： 介绍实验内容，组织学生进行探究实验 记住实验步骤 动手实验，记录实验现象，并将结论填写在学案上 对比 分析 交流 3min 为什么没用烧杯罩住的蜡烛正常燃烧，用烧杯罩住的蜡烛慢慢熄灭？ [汇报交流]：请各小组组织学生对实验结论进行交流，总结燃烧的条件。 小组内分析讨论： 3分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最佳的结果。 学生根据实验得出燃烧的第三个条件：与充足氧气接触。 结 论 归纳 小结 2min 媒体动画展示三个燃烧条件 加深对燃烧条件的认识 强化重点知识， 微课 媒体演示白磷、红磷燃烧的条件 观看并思考 收获 体会 交流 反思 2min 通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？ 交流探究学习中的收获体会，学生谈学习本课的心得和体会。 学会 反思性学习 课堂 小测 10min 当堂训练， 堂堂清。 课后反思： 本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。 其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，加入了几个对照实验，有利于学生更准确