初中数学_探索角的轴对称性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探索角的对称性》学情分析 本节课是在学习了角平分线的概念和全等三角形基础上进行教学，学生已经具备基础的几何知识，有一定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。 《探索角的对称性》效果分析 本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合课件，使之得到充分的诠释，如在角平分线的画法总结中，我让学生自己动手，并留给学生足够的时间进行操作，为了解决角平分线的性质这一难点，通过具体实践操作，猜想证明，语言转换让学生感受知识的连贯性。从教学流程来说，情景创设——实践操作——交流探究——练习与小结——拓展提高，这样的教学环节激发了学生的学习兴趣，将想与做有机的结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识，采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破了本节课的重点和难点，多数学生对角平分线性质的应用以及尺规作角平分线有了基础的掌握，，个别学生还不够熟练，需在以后加强练习。 《探索角的对称性》教材分析 本节课是在学习了角平分线的概念和全等三角形的基础上进行的，是全等三角形知识的运用和延续．用尺规作一个角的平分线，其作法原理是三角形全等的“边边边”判定方法和全等三角形的性质；角的平分线的性质证明，运用了三角形全等的“角角边”判定方法和全等三角形的性质．角的平分线的性质证明提供了使用角的平分线的一种重要模式──利用角平分线构造两个全等的直角三角形，进而证明相关元素相应相等． 角的平分线的性质反映了角的平分线的基本特征，也是证明两条线段相等的常用方法．数学问题中涉及角的平分线时，就相当于已知一对线段（角的平分线上的点到角的两边的垂线段）相等．角的平分线的性质的研究过程为以后学习线段垂直平分线的性质提供了思路和方法．因此它既是对前面所学知识的应用，又是为后续学习作铺垫，具有举足轻重的作用。因此本节课在教材中占有非常重要的地位． 基于以上分析，确定本节课的教学重点：探索并证明角的平分线的性质．教学难点是：证明以文字命题形式给出的角的平分线的性质． 《探索角的对称性》评测练习 1、判断题(对的打“√”，错的打“×”) （1）角平分线上存在到这个角的两边距离不相等的点 （ ） （2）角是轴对称图形，对称轴是角平分线。 （ ） 2、如图所示，点P是∠BAC的平分线AD上一点，PE⊥AC于点E，已知PE＝3，则点P到AB的距离是（?? ） A.3????B.4?????C. 5???????D. 6 3. 在Rt△ABC中，∠C＝90°，AD是角平分线，若BC＝10，BD∶CD＝3∶2，则点D到AB的距离是（?? ） A.4?????B. 6?????C. 8??? D. 10 第2题图 第3题图 《探索角的对称性》课后反思 本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合课件，使之得到充分的诠释。从教学流程来说我通过情景创设——实践操作——交流探究——练习与小结——拓展提高，这样的教学环节激发了学生的学习兴趣，将想与做有机的结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识，采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破了本节课的重点和难点，多数学生对角平分线性质的应用以及尺规作角平分线有了基础的掌握，但在学生的质疑提问以及生生互动交流上显得不够，两道例题应让学生在独立思考后充分交流小组形成共识后，再展示小组学习成果，体现人人参与课堂的教学理念。以上问题将在以后的教学中努力改进，争取每节高效课堂。 《探索角的对称性》课标分析 鲁教版七年级数学上册《探索角的对称性》一节的主要内容是角的平分线的性质应用及用尺规做角平分线．对于角的平分线的性质，《义务教育数学课程标准（2017年版）》的要求是“探索并证明角平分线的性质定理：角平分线上的点到角两边的距离相等；”教科书首先由折叠找角的对称轴然后探究并证明了角的平分线的性质，同时总结了证明一个几何命题的一般步骤。最后给出了角的平分线的做法．教学时让学生经历了猜想验证的过程． 折叠得到角平分线引出了作一个角的平分线的尺规作图，并让学生探究作图依据。 学科： 数学 授课人： 课题 2.3 简单的轴对称图形（2） 课型 新授课 课课时 课时： 1 学习目标 1．经历探索简单图形轴对称的过程，进一步体会轴对称的特征． 2．探索并了解角的平分线的有关性质． 3．会用尺规作角的平分线． 重点 1．角是轴对称图形． 2．角的平分线的有关性质． 3．用尺规作角的平分线． 难点 角的平分线的有关性质 学习过程 二次备课 预习案 创设情景导入新课准备活动：准备一个三角形． 复习：1、点到直线的距离的定义是什