小学思品教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学思品教学反思 魏 小学思品教学反思时间飞逝，转瞬间，一个学期就要结束了。回顾这短短的半年，进步当然有，失败也不少。以下从三方面对这半年的教学工作进行反思。1、转变了教学观念一是主体的转变。以前我觉得自己是课堂的主角,如今我认识到学生才是课堂的主角,我在教学中充分敬重和进展学生的主体意识及主动精神，培育和形成学生健全独特，使学生主动活泼地进展。德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理”，而是“教人发觉真理”，提倡学生主动思索，主动学习，这是很有道理的。在课堂上，我争取最大限度地面向全体学生，全员参加，师生互动，千方百计地使自己的教学内容经过“外部刺激”，使学生产生情感体验，最终内化“形成品质”。例如，常常组织学生从事实中展示剧烈的爱国责任感，结合社会主义荣辱观，谈“八荣八耻”,组织学生写建议书,学生真正从内心树立了正确的人生观。如果没有学生主动主动地自主参加，是无法实现的.二是实现了“教材”向“学材”转变。素养教育要求确立学生的主体地位，要求把“教材”转换为“学材”。教师“主导”作用的表达，是对教学内容的划定，教学方法的选择和教学进度的支配。学生“主体”作用的表达，是对“学材”的学习。这种学习，一方面是听教师讲，另一方面也是对“学材”的自学。以前课本只是我传授的“教材”，而不是学生的“学材”，离开了听我讲，学生很少对课本进行津津有味的自学。一节课下来，我讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。学生只背书中的理论，作书中的练习，理论学问是老师讲出来的而不是学生依据书中的事例总结出来的。“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生说得好：“先生的责任在不教，而在教学生学。”因此我把教学的重点从过去单纯讨论如何“教”转向讨论如何教学生“学”这一方面来。学生地位的转变使他们更有干劲了.2、培育学生自主学习的能力要发挥学生的主体性，就必需有充分的自主学习的时间。因此，首先我特殊留意合理支配课堂教学结构，思想政治课最简单发挥学生主体性的地方，是联系实际的部分；假如课堂教学支配不当，三、五分钟一带而过，学生的自主性、主动性、主动性都不能得到很好的发挥。以前我总嫌学生答不到要点出，又耽搁时间，急于求成，对学生实行“三包”〔包动脑、包动口、包动手〕，如今想来，这是对学生主体性的扼杀。其次，我在教学过程中，更留意多创设便于学生自主学习的环节。如：将学生中突出表现、及存在问题、设计成辨析题，或设计成主题参加型的辩论会，让学生充分商量，自主选择最满意的答案。以前考试卷发下来，我就不停地纠正答案，如今多让同学相互商量，自行解决，会的同学给不会的同学当老师，这样一来需要老师疏导的就很少了，而且学生很有成就感。3、对教学组织的反思在教学过程中,尽管我已经竭尽了全力，仍旧无法像其他教师一样游刃有余，终是无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法把握，导致课堂局面出现混乱。这种状况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的学问，还应当包括把握全局，快速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必需在不断实践中不断反思不断加强。其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。假如学生面容开心，那么这堂课应当就是胜利的，假如学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观看，只有观看认真了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。当然，我自己又在多媒体课件设计方面还有一些不满意的地方,以后我会尽最大努力为学生提供一些感性的材料.还有我将努力查找更适合学生的一些教学方法,努力提高自身的素养,使自己更适合将来孩子的需要.