小学语文教师《姥姥的剪纸》教学设计及教后反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教师《姥姥的剪纸》教学设计及教后反思 魏 《姥姥的剪纸》教学设计及反思教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终两个自然段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义教学预备：多媒体课件教学过程：一、揭题解题1、说说对题目的理解，并推想课文会写哪些内容？2、同学们你觉得姥姥的剪纸怎么样？　〔活灵活现、惟妙惟肖、形态各异、活敏捷现……〕二、学习1——6小节1、过渡：姥姥的剪纸确实惟妙惟肖、活灵活现。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。板书：神2、沟通。3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。学生读后沟通：〔1〕一把普一般通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。师：从这段话中，你知道了什么？〔“普一般通”“翻来折去”材料平常，方法简洁，竟然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。〕指导朗读。〔2〕“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。〔姥姥的剪纸形象逼真〕猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？〔人物、植物、器物等等。〕如今请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先相互夸夸。〔出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。〕〔3〕一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。师：从这句话中，你读懂了什么？〔“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作娴熟，完成速度快。由此可见她技术高超。〕〔“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有方法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。〕，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的尊敬之情。〔谁能把此时的心情读出来〕4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？商量沟通：〔1〕“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟识，娴熟，巧的意思是——灵活，敏捷。熟识、娴熟了，就能产生奇妙的方法，手就会敏捷。姥姥“熟能生巧”的本事是怎么练就的呀？〔“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”〕这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，常年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”特别熟识，所以产生了一些灵活的方法，剪得娴熟。〔2〕“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”〔姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手特别灵活，把剪刀运用得敏捷自如。〕过渡：经过坚持不懈的练习，姥姥的手已经与剪刀融为一体了。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告知“我”做事要持之以恒。5、姥姥的剪纸这么神！那么姥姥是个怎么样的人？〔1〕大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？〔都〕一个“都”字，让你感觉到什么？〔姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，处处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。〕你想想，当写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？〔自豪、赞美、快乐……〕请你带着自豪的心情读读，请你带着赞美的心情读读……让我们一起来读读这句话。〔2〕慈爱的广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草三、学习7——12小节1、过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳和善的姥姥好像就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读7——12，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？