小学六年级科学教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学六年级科学教学反思 魏 这个学期我第一次教六年级科学，对学问点了解不够深刻，上课时出现过自己都讲解不清晰。面对这种状况，必需要上网查资料，仔细备课，经过一个阶段的科学课的教学活动，对六年级科学课的教学有了更深入的认识，我认为教师首先应当更新教育观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探究讨论，从而使学生建立科学的概念。爱科学，学科学。以下我就课堂教学谈一谈自己的看法。一、课堂教学的主体是学生，在科学课中则表现为学生先提出问题与猜测，然后通过亲自观看，试验、商量得出结论，学得学问，并在此过程中把握科学的观看方法，试验方法、领会科学的人文精神。所以，科学的课堂是学生的。教师应给学生充分的活动时间，并对学生的讨论结果给与敬重和确定。让学生有一种成就感。二、在课堂上以学生的活动为主，但教师却不是个旁观者。教师对整个活动应予以指导，给与适当调控。在活动前，教师应讲解活动留意事项，提出讨论问题；活动中，教师应作为一名参加者进入学生的活动里，并要了解各组学生的活动进程；活动后，教师应组织学生有秩序的商量总结。总之，教师既不能占据课堂，又不能成为课堂上的摆设。做学生的引路人。三、要鼓舞学生敢问，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予主动鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。还要告知学生，课堂提问题不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。对于学生的每一个回答，教师都要给与适当评价。这个评价其实是多元化的，可以是一句鼓舞的话语，可以是一个微笑、一个眼神，还可以是一下轻抚。切忌语言单调，一味的“你真棒”学生就会听之无味了。除此以外，评价的语言还要简洁得体，不行啰嗦。像我总是怕学生听不清晰其他同学的发言，总喜爱把学生的发言再重复一遍，再给与评价，这样就十分啰嗦。不但其他学生的听课效率降低，还浪费了课堂时间，而有效的评价却没有做到位。留意到这一点，就使我整个课堂的评价体系完善了许多。学生的兴趣大大提高了。四、要留意引导学生会问，学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。有进步时，准时表扬，充分调动学生的主动性。五、要培育学生在活动中探究，以及活动后的商量、汇报、总结，这些都需要有一个良好的纪律为课堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由发言却不乱。尤其是学生在汇报讨论结果的时候，肯定要让全部学生都能仔细听，仔细想。这就需要教师在这方面对学生进行适时的课堂纪律调控，保障学生有一个良好的沟通气氛。气氛活跃而不乱。我觉得作为一名科学课的教师，应当时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，认仔细真备好每一节课，弄清每一个学问点，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。做为一个刚教科学的我，还有很多缺乏的地方，应当多多向有阅历的教师学习，不断的完善自己。