《公式法因式分解》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 4 第四章 因分解式 3．公式法（一） 肖官营中学李丹 一、学生起点分析 学生的知识技能基础：通过前面几节的学习，已经基本了解整式乘法运算与因式分解之间的互逆关系，在七年级的整式的乘法运算的学习过程中，学生已经学习了平方差公式，这为今天的深入学习提供了必要的基础． 学生活动经验基础： 通过前几节课的活动和探索，学生对类比思想、数学对象之间的对比、观察等活动形式有了一定的认识与基础，本节课采用的活动方法是学生较为熟悉的观察、对比等方法，学生有较好的活动经验． 二、教学任务分析 学生在学习了用提取公因式法进行因式分解的基础上，本节课又安排了用公式法进行因式分解，旨在让学生能熟练地应对各种形式的多项式的因式分解，为下一章分式的运算以及今后的方程、函数等知识的学习奠定一个良好的基础。 本节课的具体教学目标为： 1．知识与技能： （1）会用平方差公式进行因式分解； （2）使学生了解提公因式法是分解因式首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解 2．过程与方法：经历探索利用平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，渗透数学的“互逆”、换元、整体的思想，感受数学知识的完整性． 3．情感与态度：在探究的过程中培养学生独立思考的习惯。 三、教学过程分析 本节课设计了六个教学环节：复习回顾——探究新知——试一试、写一写——范例学习——牛刀小试——自主小结． 第一环节 复习回顾 回顾上一节提公因式法因式分解，并抛出问题“对于类似25-16X2形式的多项式，各项当中不含有相同的因式，如何因式分解呢 QUOTE 2 ”，以此引出课题。 第二环节 探究新知 活动内容：填空： （1）（x+5）（x–5） = ； （2）（3x+y）（3x–y）= ； （3）（3m+2n）（3m–2n）= ． 它们的结果有什么共同特征？ 通过观察发现平方差的逆向运算实际就是因式分解，然后一起分析一下能套用这个公式的多项式具备什么特征，分解完等式右边又是什么样的因式相乘，从而得出公式法的定义。 活动目的：学生通过观察、对比，把整式乘法中的平方差公式进行逆向运用，发展学生的观察能力与逆向思维能力，认识学习新的分解因式的方法——公式法。 第三环节 试一试、写一写 活动内容： 活动目的：让学生通过自己的归纳找到因式分解中平方差公式的特征，并能利用相关结论进行实例练习。 注意事项：在老师的指导下，完善学生对公式特征的相关描述并得出结论。同时要求学生对于不能利用平方差公式进行分解因式的式子给出相应的解释。 第四环节 范例学习 活动内容：例1把下列各式因式分解： （1）25–16x2 活动目的：教师例题讲解，明确思维方法，给出书写范例。 注意事项: 使学生明确运用平方差公式进行分解因式的实质是找到“a”和“b”． 第五环节 牛刀小试 教学内容： 把下列各式分解因式： （1）x4-y4 （2）(a＋b)2－4a2 （3）a3b-ab 活动目的：进一步让学生理解平方差公式中的a、b不仅可以表示具体的数，而且可以表示其它代数式（注意使用整体方法进行教学），只要被分解的多项式能转化成平方差的形式，就能用平方差公式因式分解。同时让学生明白分解因式的结果必须彻底。总结分解因式的一般步骤：一提二套，多项式的因式分解要分解到不能再分解为止。 注意事项：在教师的引导下，规范书写步骤，避免在化简过程中出现不必要的错误． 第六环节 自主小结 活动内容：回顾套用的公式，以及运用平方差公式进行因式分解的步骤 活动目的：通过学生的回顾与反思，发展学生的观察能力和逆向思维能力，加深对类比数学思想的理解． 注意事项：学生认识到了以下事实： （1）有公因式（包括负号）则先提取公因式； （2）平方差公式中的a与b既可以是单项式，又可以是多项式。 四、教学设计反思 探索分解因式的方法实际上是对整式乘法的再认识，而本节正是对平方差公式的再认识： 1 本节课的教学设计借助于学生已有的整式乘法运算的基础，让他们经历从整式乘法到分解因式的转换过程并能用符号合理的表示出分解因式的关系式，同时感受到这种互逆变形的过程和数学知识的整体性。 2 有意识的培养学生逆向思考问题的习惯，不仅对提高解题能力有益，更重要的是改善学生学习数学的思维方式，有助于形成良好的思维习惯，激发学生的创新开拓精神，培养良好的思维习性，提高学习效果、学习兴趣，及思维能力和整体素质． 3．保证基本的运算技能的训练，避免复杂的题型训练。