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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学信息技术的认识教学设计与反思 魏 一、教学背景1、使用教材：信息技术〔上册〕2、教学内容：第1单元第1节3、课时支配：1课时4、教学环境：校内局域网系统5、课前预备：多媒体课件、书本自备光盘〔信息技术应用的视频〕二、教学设计1、学习目标：了解信息与信息技术的含义，了解信息的编码方法。2、学习感悟：任何事物都包含特定的信息，认识信息和有效地获取信息才能更好地利用信息。3、实践创作：调查信息技术在现实生活中的应用。4、教学重点、难点：〔1〕、教学重点：①、信息、信息技术的含义；②、信息的二进制编码。〔2〕、教学难点：①、信息的二进制编码。5、内容分析：《信息与信息技术》这一课是信息技术教材的第一单元第一节的内容，教学对象是五年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的学问以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础。6、学生分析：学生对微机充满了憧憬，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。基于对学生状况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自由网上依据特定的任务，搜寻一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。7、教学策略分析：结合信息技术本身的特点，要求我们学问和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采纳建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本学问和生活阅历，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思索，主动探究，以“任务驱动”的方式进展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、掌握、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。教学活动建立在学生的认知进展水平和已有的阅历基础之上，教学过程应给予学生最多的思索、商量的时间和空间，应此在商量的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经受”。以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思索。在情境中感悟，在解决问题中沟通探究，在实践中内化、自悟。三、教学过程〔一〕、创设情境，导入新课〔1〕、教师播放这一课的多媒体课件；〔2〕、揭示课题：《信息与信息技术》设计意图：激发学生的学习兴趣，通过这样的情景教学，将学生带入到本节课的学习中来。〔二〕、任务驱动，自主学习〔1〕、教师展示本节课完成的教学任务。①、信息的含义？信息的基本特征？②、什么是信息技术？信息技术在现代社会的应用？③、信息的二进制编码？〔2〕、学生自学书本2至13页，并思索教师提出的问题。〔3〕、学生解答问题，对于有疑问的问题，学生之间可以相互商量。〔4〕、对于共同性问题，教师做适当讲解；对于难点二进制编码，教师做具体讲解。设计意图：培育学生的自主学习合作学习的能力。〔三〕、总结归纳，体验胜利〔1〕、沟通学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？〔2〕、教师关心学生梳理学问，归纳总结。〔3〕、设疑，为后续学习打下基础。设计意图：使学生能够在本节课后能自主思索做到学问的迁移。四、教学反思本节课在学生自主探究，教师引导的过程中学，让学生自主体会信息技术的普遍性这一特征，在“商量和实际操作”中体验信息的获得和信息的正确辨析，正是在辨析过程中，提高了辨别能力。提高学生更大的兴趣，是我这堂课的最终目标。