小学英语第五册Unit5 My new room Part B说课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语第五册Unit5 My new room Part B说课稿 魏 一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级上学期Unit 5 　Part B的第一课时，包括Let’s learn和Let’s find out两局部。1．教学内容第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元Part B的第一课时。在二年级时，我们已学习了on, in ,under,且经过两年的学习，同学对这三个单词把握很好，但是其余的方位词较少接触，且简单混淆，所以应占有较重的比例。针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“ Where is …?” “ It’s….”,在真实的情境中娴熟问答。2．教学目标英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培育同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言学问、情感看法、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析以和本教材的特点，我将教学目标确定为：〔1〕学问目标：能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。 　(2) 能力目标：能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在肯定情景中正确运用。〔3〕 情感目标：培育同学的创新精神和实践能力，提高同学的口语表达能力和交际能力。培育同学喜爱劳动，勤做家务的良好习惯3.教学重、难点：根据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差异，我认为本课时的教学重点就是有关方位的五个单词的认读，并能娴熟运用句型Where is… It’s…难点是娴熟把握七个方位介词的用法，特殊是“in front of”。　二．说教学方法：在新授阶段，我主要借助多媒体帮助法、实物教学法来出现资料，激发同学的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观看法，多媒体帮助法等，开展任务型活动，来稳固学问，进展同学的语言实践能力，培育同学的创新精神。　三．说教学过程1. 热身阶段：复习旧知，引出新知出示一张房间的图片，与同学问答，谈论有关房间的内容。What can you see in the room? ( What’s it like?)I can see… ( There is …)2．新授阶段：〔1〕由图片上的盒子引出实物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess what’s in it?” 同学猜，然后打开盒子，出示乒乓球，教师描述说“ There is a pingpong ball in the box.”教学in，并用简笔画表示。然后请同学用in做词组，再造句。〔从猜到打开再到教学最终稳固，这是一个特别自然的过程，同学在看、想、说、编的过程中真正理解了单词的含义，且注重单词与句子的联系，句不离词，词不离句。〕〔2〕把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”,让同学对此进行回答。“It’s on the box.” 板书on，并组词，造句。〔3〕用同样的方式教学 under, near, behind,(4) 注重 in front of , over 的教学。 从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over. Behind 和in front of3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点，A〕 比反应课件出示四对单词，教师与一同学先示范，然后同学操练，并展示。On – under　　　　　 　in – near　　　　　 behind- in front of　　　　　　 over-over即一生说前者，另一生说后者，以次类推，关键是看同学的反应能力。B．比画画在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让同学通过过单词的理解，画出简笔画。在画的过程中，也是对空间感的渗透。完成以后，让同学用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is …?” “It’s…”C) 比记忆课件出现一个房间，让同学进行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后图片消失，靠着记忆，同桌之间问答。Where is…? It’s… 再出现图片，师生简洁问答。D〕比勤劳