小学科学教学反思：《磁力的大小会变化吗》教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学教学反思：《磁力的大小会变化吗》教学反思 魏 〔1〕　　本次教研活动，组长给我们定了三下最终一个单元中的一课《磁力的大小会改变吗》，我们组内三个人同上这节课。拿到教学内容后，我首先考虑这节课的定位，我想这是三年级的同学，也是刚接触科学，对于科学试验探究更是刚刚开始学习，所以这个阶段应当是在老师的“扶持”之下的学习。有了这样的想法之后，说课稿中我比较具体地指导同学如何科学、公平的比较磁力大小的改变，课堂上化了很充足的时间，让同学考虑，让同学去发觉如何做会使试验更公平。在这个不时挖掘，不时深入，然后不时清楚明确的引导过程中，使同学明白科学试验要科学、要规范，明白科学活动的特点。从起始阶段树立起严谨的试验看法。　　从实际的课堂上反映，这样的设计引起了一局部同学主动地考虑，同学们的发言也很精彩，但过于严谨也带来了拘谨，一局部同学也只能做个听众。但我想这只是开始，有了这一次的思索，积累了方法，以后遇到类似的试验，同学就会想到该从哪些方面去考虑，使试验更加地科学，合理。我想这样的指导是有必要的，因为反思我们的课堂，我们会发觉给予小伴侣考虑的时间显得少了些，同学真正意义上是学习的主体并没有很好的表达出来，所以我们时常会埋怨为什么小伴侣总不动脑筋，同一个问题变一变就不会了，讲过的题做到作业本又做错了……我想关键真的是我们的小伴侣去仔细考虑的时间太少了，他们学得很浮燥。　　科学课堂上要给小伴侣们什么呢？要给予小伴侣考虑的习惯。我们说做任何事情我们都要动脑筋。科学课更是如此，试验活动前，我们首先要让小伴侣们想想要怎么去做，怎样做才能保证明验的公平，正确。有了仔细地考虑后，再去做试验，同学就做到心中有数，就会掌握影响试验正确性的其他因素，就会使试验的科学性提高。要给予小伴侣学习科学的兴趣。兴趣是小伴侣们学习的原动力，想想假如一节课上小伴侣们学得津津有味，意犹未尽，那么不但是课堂上他们的学习效率会大大提高，甚至于课外小伴侣们也会利用课堂上所学，再去探究，自主讨论。〔投稿〕　　要给予小伴侣怎样学习的指导，学习学习，学了之后干什么？我想学了之后，同学能内化成自身的能力，去学习新的东西。这节课中我结合《在小学科学教学中以小课题讨论培育同学科学探究能力》这个课题，在课内给予小伴侣具体地指导如何比较磁铁大小的改变，在课内学会试验前怎样考虑留意点，怎样做这个试验，怎样分析得到的数据，在此基础上再提出课外小课题：把两块相斥的磁铁强行结合在一起，它们的磁力大小又会怎样改变呢？这是课内的延长，有了课内相吸的两块磁铁结合在一起，磁力大小会增大的试验结论后，同学自然也很想知道相斥的是怎样，这既是同学自身的需求，也是让同学进一步利用课堂上把握的技能进行课外探究的好题材，还是检验同学课堂学习的好方法。　　〔2　　我带着一个理念：小学科学课注重同学科学素养的培育。　　我带着几分兴奋，也带着一种平实走上了科学讲台，与小伴侣们一起经受了提出问题，猜测，丈量获取数据，分析数据，得出结论的探究过程。我带着几分神往，与小伴侣们共享着科学讨论的欢乐。　　在课堂设计的一些详情上工力还不够，心里还没有到达沉着的境界。对科学学科的讨论还需要往细、往深、往远进展。自身的语言修养、课堂应变能力、教学机灵等许多方面都还需要向更高一点的目标努力。　　我们的科学课是欢乐的，是充溢挑战的。我们应当更多地去了解同学需要什么样的科学课。更多地给予小伴侣自主进展的舞台。　　通过这次赛课，我重新认识着科学学科，重新认识着自身。苦痛的生长过后，心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。